幫助農(nóng)村中學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的有效途徑

如果把英語(yǔ)看做一座大樓，英語(yǔ)單詞就是構(gòu)筑大樓的磚瓦。所以，英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)必須掌握的重要內(nèi)容。本文就如何提高農(nóng)村中學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的效率，提出了以下幾種途徑。

一、從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

1.激發(fā)學(xué)生記英語(yǔ)單詞的興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記單詞是最枯燥乏味的事情，也是最吃力不討好的事情，學(xué)生常常是背過(guò)就忘。因此，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣。由于長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械地記單詞，學(xué)生會(huì)感到枯燥，腦神經(jīng)容易處于疲勞狀態(tài)。但是，如果教師能把游戲運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，以游戲的娛樂(lè)性來(lái)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，則不失為一個(gè)既有趣又有效的方法，如聽(tīng)音找詞、聽(tīng)音寫(xiě)詞、速讀生詞、速記生詞等游戲能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)，提高記英語(yǔ)單詞的效率。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想提高記英語(yǔ)單詞的效率，教師就要精心安排教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段新鮮多變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中記住更多的英語(yǔ)單詞。比如在教授單詞時(shí)，教師可以在條件允許的情況下，用圖片、模型和實(shí)物等讓學(xué)生形象、直觀地感觸單詞，使他們愉悅地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中來(lái)，這既增加了課堂語(yǔ)言氛圍的真實(shí)感，又使學(xué)生從一成不變的課堂環(huán)境中感受到了一絲新鮮，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高記英語(yǔ)單詞的效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持努力，不能一蹴而就

因?yàn)橛浻⒄Z(yǔ)單詞不是一朝一夕的事情，所以除了自信之外，學(xué)生還要具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力，只有堅(jiān)持，永不放棄，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。英語(yǔ)是詞匯量非常豐富的一種語(yǔ)言，學(xué)生要想駕輕就熟地運(yùn)用它，就必須不斷地積累自己的詞匯量。

二、從記憶方法出發(fā)，幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

1.多種感官參與記憶法

多元智能理論指出，多種感官參與記憶，會(huì)取得理想的記憶效果。在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，筆者要求學(xué)生做到“耳聽(tīng)、眼看、嘴讀、手寫(xiě)、心想”，具體講就是聽(tīng)要聽(tīng)得仔細(xì)、明白，看要看得清楚、精細(xì)，讀要讀得響亮、瘋狂，寫(xiě)要寫(xiě)得認(rèn)真、正確。這樣，通過(guò)多種感官相互之間的聯(lián)系，能深刻而持久地記住英語(yǔ)單詞。

2.讀音規(guī)則記憶法

英語(yǔ)是表音文字，單詞的讀音與字母、字母組合的發(fā)音有著密切聯(lián)系，如讓學(xué)生掌握a、e、i、o、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音，b、d、f、m、h、k等字母的發(fā)音以及ea、oo、al、ay等一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律的習(xí)慣。學(xué)生一旦掌握了這種識(shí)記單詞的方法，就可以大量節(jié)約記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)間，而且也不容易遺忘，記憶效果持久。

3.由簡(jiǎn)到繁記憶法

在記憶單詞初期，學(xué)生會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢完全模仿教師，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和技巧可言，他們只是依靠單純的機(jī)械記憶。在這種情況下，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力，從最簡(jiǎn)短的、數(shù)量適中的實(shí)詞開(kāi)始，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。在這個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的心理氛圍，開(kāi)發(fā)他們的記憶潛能，尋找適合自身的記憶英語(yǔ)單詞的方法與技巧。

4.合作學(xué)習(xí)記憶法

成立英語(yǔ)合作小組可以使學(xué)生之間互糾互助、共同進(jìn)步。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并設(shè)置任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，積極開(kāi)展小組間的背單詞競(jìng)賽。通過(guò)組內(nèi)互相督促、組間相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5.復(fù)習(xí)記憶法

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”，如果教師遵循先快后慢、先多后少的遺忘規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的復(fù)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的效果。筆者經(jīng)常采取練習(xí)式復(fù)習(xí)、作業(yè)式復(fù)習(xí)、回憶式復(fù)習(xí)等方法來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。

總之，英語(yǔ)教師只有抓住學(xué)生的心理特征，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的興趣，才能使他們遨游在英語(yǔ)的海洋里。

（作者單位：江西省南康市龍嶺中學(xué)）