在音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑

音樂教學(xué)不僅要調(diào)動學(xué)生的聽覺，更重要的是要打動學(xué)生的心靈。歌曲表達(dá)的中心思想、寓意、情感等，通過音樂的升華來感染和教育學(xué)生，使學(xué)生在音樂的熏陶中受到啟發(fā)。

一、音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.堅定的政治素質(zhì)

政治素質(zhì)是各種素質(zhì)的核心。只有始終保持清醒的政治頭腦、較高的政治鑒別力和較強(qiáng)的政治敏銳性，才能把握好音樂的服務(wù)方向。

2.較高的文化素養(yǎng)和深厚的專業(yè)基礎(chǔ)

文化素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。音樂教師不但要在本專業(yè)和本學(xué)科上狠下工夫、鉆研教材，而且還要經(jīng)常注意樂壇方向，吐故納新。

3.高尚的人格

教師的一言一行也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師只有在學(xué)生心目中樹立“作風(fēng)正派、光明磊落、大公無私、對人公平、樂于助人、衣帽整潔、落落大方”的良好形象，才會產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。教師的形象由教師的素質(zhì)決定，教師的形象又是教師內(nèi)在素質(zhì)的外部表現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅氛圍

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，關(guān)鍵在于教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，體會美的意境。如在教唱《春天在哪里》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想象春天美的景物，然后再啟發(fā)學(xué)生感受春天的意境。優(yōu)美的旋律使課堂氣氛相當(dāng)輕松、愉快，甚至在課間、放學(xué)回家的路上，學(xué)生都會情不自禁地歌唱。

三、聲情并茂作范唱，畫龍點睛抓中心

新課教學(xué)前的范唱往往會給學(xué)生留下深刻的印象，會加深學(xué)生對歌曲整體的感知。所以在備課時，教師要深入領(lǐng)會、反復(fù)琢磨歌曲的內(nèi)涵，才能做到以情帶聲、以聲促情、聲情并茂地范唱。范唱有教師唱、聽錄音唱等多種形式，它的最終目的是要體現(xiàn)出一首歌曲的思想性、藝術(shù)性，反映作者的思想意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歌詞一般比較精練，往往一兩個關(guān)鍵詞就能表達(dá)歌曲的中心思想。教師可以讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞，在想象的空間里自由翱翔。如果學(xué)生把優(yōu)美、精練的歌詞，恰當(dāng)?shù)剡\用到作文中，很可能起到畫龍點睛的作用。

四、提高欣賞水平，增強(qiáng)鑒賞能力

中、小學(xué)的音樂教材中有很多欣賞曲目，但很多教師并不重視這一部分的教學(xué)。其實，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的欣賞水平。欣賞教學(xué)不僅只是播放音樂，學(xué)生被動地聽音樂，而是要在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生在有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，提高學(xué)生對真善美與假惡丑的辨別能力。

五、集視、聽、動、想為一體，教學(xué)形式多樣化

視，即看插圖、幻燈片、MTV等，這是對歌曲的一種感性認(rèn)識。通過畫面，可以勾勒出歌曲的時代背景、環(huán)境場所；聽，即是在音樂的旋律和強(qiáng)弱的氣息中，感受歌曲的真諦；動，即音樂教材中的律動，課堂律動教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中不可分割的一部分，它既能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)行樂感和節(jié)奏的訓(xùn)練；想，即創(chuàng)造性思維，是激勵和增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生活動能力的重要手段。小學(xué)生注意力集中的時間為15～20分鐘，如果教師引導(dǎo)不佳，就會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力分散。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)形式的多樣性，集視、聽、動、想于一體，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

六、充分利用課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及組織能力

教師可以利用學(xué)校每天下午的課外活動課，組織學(xué)校宣傳隊、合唱團(tuán)、舞蹈隊、腰鼓隊等活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，自愿報名參加，教師只需從旁指導(dǎo)即可。

卡巴列夫斯基說過：“科學(xué)和藝術(shù)是人類精神文明的兩大基礎(chǔ)，為了取得兩者的平衡，需進(jìn)一步完善我們的學(xué)校教育，如果缺乏這種平衡，它就沒有資格稱為普通教育。”同樣，學(xué)校教育如果只重視智育，而忽略音樂教育，就不能全面發(fā)展學(xué)生的多維智力結(jié)構(gòu)，也就達(dá)不到素質(zhì)教育的目標(biāo)了。

（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣實驗中學(xué)）