初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

摘要：目前，初中化學(xué)教學(xué)仍普遍采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生喪失了創(chuàng)新思維能力，還遏制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。本文主要闡述了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力 途徑

初中化學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，具有內(nèi)容更豐富、涉及的領(lǐng)域更寬廣、更利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的特征。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)途徑，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了滿足學(xué)生的需要，因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如在“燒不壞的手帕”的實(shí)驗(yàn)中，筆者點(diǎn)燃蘸有酒精的手帕，卻沒有燒壞它，這引起了學(xué)生極大的興趣，刺激了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師還可以利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量時(shí)，筆者就提出了這樣一個(gè)問題：“一瓶水中有多少個(gè)水分子？”這個(gè)問題讓學(xué)生產(chǎn)生了一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困惑，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且也是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不只是“教”出來的，教師只能傳授有限的知識(shí)，大量的知識(shí)還要依靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型課堂角色。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探究中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。

三、構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的開放性主要包括兩個(gè)方面：一方面，是指課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性，即在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，重視培養(yǎng)學(xué)生樹立人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，重視結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境問題、能源問題、新材料、醫(yī)療、食品和安全問題等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和社會(huì)的發(fā)展；另一方面，是指導(dǎo)課堂教學(xué)的開放性，即突破傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探索性的學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)人生、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心科技的發(fā)展和進(jìn)步。

四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主性不是與生俱來的，它需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在自由的環(huán)境、合理的空間中充分發(fā)揮自己的自主性。因此，筆者認(rèn)為教師的客觀評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)藝術(shù)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)?；瘜W(xué)教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，有目的、有計(jì)劃地全面培養(yǎng)和多角度訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）