優(yōu)化物理課堂設(shè)計(jì),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要：如何正確進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)以提高課堂教學(xué)效率，是我們教師必須思考和探索的課題。本文通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣性以及應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面的思考，說(shuō)明了重視物理課堂設(shè)計(jì)的重要性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 多樣化 自學(xué)能力 分析能力

課程改革呼喚教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)不同方面的技能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種教學(xué)環(huán)境下，第一，能使學(xué)生獲得不同的認(rèn)知方式，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)不同方面的技能；第二，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為；第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解答問(wèn)題的能力；第四，能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；第五，能使學(xué)生具有積極的合作意識(shí)和合作能力，使學(xué)生交流與表達(dá)能力得到提高；第六，有利于學(xué)生提出問(wèn)題、收集科學(xué)事實(shí)和資料、建立猜想和假設(shè)、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)等能力的形成，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)思維能力；第七，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，教師常常自認(rèn)為課講得頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學(xué)效果卻不理想。學(xué)生聽(tīng)得懂，但碰到物理問(wèn)題不會(huì)處理，究其原因，是由于物理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容一律采用講授法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)單一，忽視學(xué)生實(shí)際接受及掌握的程度。在現(xiàn)今的教學(xué)課堂中，應(yīng)該融入更多的新課程理念，諸如自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、設(shè)置情景教學(xué)，展示給學(xué)生一個(gè)“激情、對(duì)話、開(kāi)放”的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

新的教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到高中物理課程要有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法。教師的教，目的是為了“不教”，即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，去分析和解決新問(wèn)題，獲得新知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀書(shū)、多設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料。只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，多質(zhì)疑、多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀、課堂閱讀和課后閱讀。

(1)課前閱讀，要求學(xué)生有的放矢。根據(jù)課本內(nèi)容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個(gè)閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，使學(xué)生邊讀邊想。通過(guò)閱讀，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(2)課堂閱讀，就是在講解新課的過(guò)程中讓學(xué)生閱讀。對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律等），對(duì)于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)？弄清其原因。這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

(3)課后閱讀，要求學(xué)生結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹(shù)結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線、連成網(wǎng)、結(jié)成體。

二、引導(dǎo)學(xué)生勤實(shí)驗(yàn)、多推敲，培養(yǎng)觀察分析能力

實(shí)驗(yàn)是物理研究的基本方法，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范作用，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律。萬(wàn)一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學(xué)生以有益的影響。教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生直接參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性特別高。如在“電阻定律、電阻率”這一節(jié)課中，電阻定律的推導(dǎo)過(guò)程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實(shí)驗(yàn)方法，而學(xué)生在“牛頓第二定律”中已有接觸。所以教師先和學(xué)生一起猜測(cè)電阻和長(zhǎng)度、橫截面積及材料的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。教給學(xué)生方法應(yīng)該比教給學(xué)生知識(shí)更重要，因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的方法，學(xué)生就能建立起正確的思維過(guò)程，而科學(xué)的方法則是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的必備條件。所以我們?cè)谡n堂上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題是非常有必要的。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要使每個(gè)學(xué)生都能接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚笇?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，做必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到探索物理知識(shí)的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考。通過(guò)這樣邊實(shí)驗(yàn)邊思考的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生多思考、細(xì)比較，提升思維能力

孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币墒菍W(xué)習(xí)的開(kāi)端、思維的動(dòng)力。在物理教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維。多質(zhì)疑，多釋疑，才能使學(xué)生真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力。

對(duì)教材上的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于從正面提出問(wèn)題，還要善于反向思考。如“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，而保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒(méi)有受到外力作用呢？通過(guò)反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。物理知識(shí)本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別。如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測(cè)量方法相似，但所用的器材不同；等等。如果教師遇到什么講什么，學(xué)生遇到什么學(xué)什么，學(xué)生頭腦中就會(huì)覺(jué)得很亂，容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用時(shí)混淆不清。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識(shí)的本質(zhì)。例如，電壓表和電流表的使用方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較。通過(guò)比較，能加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

對(duì)當(dāng)今的物理教學(xué)，廣大的教師在教育模式、教育思想方面進(jìn)行了深入的研究。無(wú)論采取何種教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)何種教育理念，物理教學(xué)的目標(biāo)始終是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者系安徽師范大學(xué)教科院2010級(jí)教育管理專業(yè)教育碩士，現(xiàn)任教于江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)）