小學(xué)英語教學(xué)方法例談

兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們往往對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。教師通過新穎、豐富多彩的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。用興趣來激活兒童的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，可促使兒童積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察和總結(jié)，筆者得出一些體會(huì)。

一、一個(gè)生動(dòng)有趣的故事

筆者認(rèn)為，把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。例如：在講授colour這一課時(shí)，筆者不是單純地講7種顏色，而是把這7種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的7種物體身上，并把它們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。一上課，筆者就用英語告訴學(xué)生說：同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。這時(shí)，教室里一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的神情。緊跟著，筆者拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，向?qū)W生介紹說它便是故事的主人公——a brown monkey。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色——brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。接著，筆者又介紹說：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?（這只棕猴子是個(gè)賣水果的。你知道他賣些什么水果嗎？）這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激發(fā)了，通過小組討論后，學(xué)生們爭(zhēng)著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple，banana等。筆者一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes， he sells apples， bananas and watermelons.一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green watermelon 3種事物。red， green， yellow這3種顏色學(xué)生學(xué)起來也格外輕松。后來，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長)和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z表達(dá)，學(xué)習(xí)興趣和積極性高漲。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于被故事吸引而記住了其中出現(xiàn)的7個(gè)事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的7個(gè)顏色的單詞具體清晰了起來，取得了很好的教學(xué)效果。

二、一段朗朗上口的順口溜

英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的，但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的順口溜，再輔以教師充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態(tài)。這一舉手一投足，使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)配樂詩朗誦，學(xué)生從中反復(fù)體味，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。例如在講授人教版小學(xué)英語第一冊(cè)中的關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，筆者就把各部位名稱編成了順口溜：eye-eye-nose ， ear-ear-mouth ， hand-hand-face。在做示范的時(shí)候筆者還加上了動(dòng)作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的eye、nose、ear、mouth、hand、face等器官，然后帶著全班學(xué)生跟筆者一起邊說邊做動(dòng)作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，再組與組之間進(jìn)行比賽，看誰說得最好、動(dòng)作最準(zhǔn)。這樣的安排，讓原本枯燥又難記的6個(gè)單詞一下子就變得簡(jiǎn)單易學(xué)多了。短短20分鐘，全班幾乎每一個(gè)學(xué)生都能熟練地說出這6個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來。有的學(xué)生課后甚至跑到筆者身邊，一邊大聲說著順口溜，一邊在我的臉上和手上摸來摸去，弄得我哭笑不得。但孩子們的舉動(dòng)卻說明了編順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，而且印象深刻。

三、一種發(fā)揮合作功能的教學(xué)模式

人們常說，兩個(gè)人交換一個(gè)蘋果，每個(gè)人得到的仍只是一個(gè)蘋果，但如果兩個(gè)人交換一種思想，每個(gè)人將得到兩種思想。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)過程。小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，教師需做好以下工作：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作興趣

興趣是促學(xué)的動(dòng)力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)圖形square、circle、triangle、rectangle、star、heart時(shí)，筆者做了許多圖形卡片，分發(fā)到各小組，讓學(xué)生用學(xué)過的圖形拼出各種圖形，大多數(shù)學(xué)生拼讀很是吃力。筆者要求每個(gè)小組的學(xué)生用卡片組成自己組研究出的圖形，并能讀給大家聽。于是各小組學(xué)生都積極動(dòng)手，討論著組合，并高興地展示給全班同學(xué)看。這樣既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在積極的活動(dòng)中得到動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。并且在拼組音節(jié)的過程中，鞏固了圖形學(xué)習(xí)，加深了各個(gè)圖形的認(rèn)讀印象，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。

2.營造氛圍，培養(yǎng)探究精神

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣。如在教nose、ear時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接說No，而是微笑著對(duì)他（她）說：Please think it over.只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。在學(xué)了Family一課后，筆者先找了幾名學(xué)生表演本課角色，讓學(xué)生研究后表演個(gè)小故事給大家猜一猜，看哪個(gè)組能猜對(duì)扮演的角色。于是各小組的同學(xué)紛紛發(fā)表意見并進(jìn)行討論，想法雖然很幼稚，但是筆者看出各組學(xué)生是經(jīng)過了積極探究、合作才得出的結(jié)論，有一定的道理，顯現(xiàn)出科學(xué)探究的萌芽，表現(xiàn)出了學(xué)生們小小年紀(jì)為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力的勇氣和決心。

3.小組合作，提高創(chuàng)新能力

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通、取長補(bǔ)短。如在操練“Who’s …? How old is …?”句型時(shí)，筆者先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)人一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言、我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。又如在練習(xí)“I can ….”句型時(shí)，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著說：I can dance. I can sing. I can play football.小組學(xué)習(xí)給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且拓展了學(xué)生的思維，提高了創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，為他們打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，這是從事起點(diǎn)教育的小學(xué)英語教師的責(zé)任所在。隨著學(xué)生知識(shí)的增長和能力的提高，小組學(xué)習(xí)將會(huì)展示出更美好的風(fēng)采。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合21世紀(jì)需要的人才。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)后樂園街小學(xué)）