讓學生在分組合作中學會創(chuàng)新

對于中小學生來說，創(chuàng)新精神主要是指求異精神，即善于在無疑處生疑，在無路中走路。在初中信息技術(shù)課的教學中，合作學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所謂合作學習，是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作性互動來促進學習，共同實現(xiàn)教學目標的教學活動，它適用于具有實踐性、探究性、綜合性特點的學科。計算機的聲像性、直觀性、生動性、趣味性和可操作性等特性能直接吸引學生，喚起學生的參與意識，拓寬學生的思路和視野，這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且還能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在初中信息技術(shù)課的教學中，筆者采取了以下幾種方法，來培養(yǎng)學生分組合作學習的能力。

一、注意合作小組成員分配的均衡性

分組合作是以創(chuàng)造良性的競爭環(huán)境來達到小組成員共同提高、共同進步為目的。因此，小組合作學習的前提就是要均衡地分配小組成員的實力。

以七年級一班為例，筆者先利用一段時間來接觸新生，初步掌握班上學生信息技術(shù)知識的水平，并從多方面了解哪些學生善于表達，哪些學生性格內(nèi)斂、不善言辭，哪些學生組織能力較強，哪些學生思維比較敏捷等。根據(jù)掌握的情況，筆者把學生分為A、B、C三類，而且每個小組都要包含A、B、C這三類學生；其次，根據(jù)機房的布局和學生的特點，筆者將全班學生分成10個小組，每組5～6人；最后，每個小組推薦一人為組長，協(xié)助筆者管理和指導本組學生的學習。

二、在合作學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如在講授“在Word2003中如何改變文字的大小”這一知識點時，筆者首先創(chuàng)設了一個特定的情境：要求學生把文字標題“樂音和音階”設置為三號字體，然后利用專業(yè)軟件把筆者的操作方法錄制成講解視頻，操作步驟如下：①選中標題文字“樂音和音階”；②打開“格式｜字體”；③在彈出的“字體”對話框中找到“字號”；④在“字號”下拉列表中選擇“三號”；⑤單擊“字體”對話框右下方的“確定”按鈕。授課時，筆者要求學生模仿教師的操作過程，并對學生說：“在實際操作中，改變字體的方法還有很多?，F(xiàn)在，讓我們分組討論一下吧！看看哪個小組想的方法多、想的方法好?！蓖ㄟ^小組活動，學生得出了多種方法，有的說在選擇了標題后，直接單擊格式工具欄中的字體下拉框，再從中選擇三號字體；有的說在選擇了標題后，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“字體”；有的說在選擇了標題后，按鍵盤上的“Ctrl+[”是縮小文字，按“Ctrl+]”是放大字體等。然后，筆者利用“極域電子教室”中的“學生演示”功能，把學生找到的這些方法一一展示出來，再讓學生分析這些方法的優(yōu)缺點，并從中選出最便捷的操作方法。通過分組合作學習的方式，既達到了預期的教學目標，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、在合作學習中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性

沒有積極、主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師要創(chuàng)設各種機會，讓信息技術(shù)課堂變成學生交流知識的舞臺，鼓勵學生主動探究。如在學完“Word2003的功能和使用”一章后，筆者要求每個小組各自完成一份精美的班級小報。在編制這份小報時，學生需要建立、保存文檔，設置字體、字號、文字顏色，段落排版，插入圖片、藝術(shù)字，繪制表格，設置邊框、底紋等。這就要求小組成員集思廣益、分工合作，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新能力，為他們今后的學習和工作打下了良好的基礎。

把合作學習方式運用到初中信息技術(shù)課的教學中，通過師生合作、生生合作等多種形式，讓學生在民主、和諧的氛圍里將學習過程置于多向交流中，放飛不羈的思維，在認同、碰撞和吸納中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（作者單位：江西省贛州市第七中學）