在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

摘要:在高中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)應(yīng)引起教師的重視。本文從“多角度設(shè)問”“一題多解”“化學(xué)實驗”以及創(chuàng)造氛圍四個方面來闡述如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 發(fā)散思維能力

新課程理念對教師的要求越來越高，教師的作用不只是灌輸知識給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使他們?nèi)姘l(fā)展，特別是發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心是發(fā)散思維能力。什么是發(fā)散思維呢？發(fā)散思維又稱擴散思維，是圍繞一個要解決的問題，沿不同方向進行思考的思維方式。在解決問題的過程中，不拘泥于一點或一條線索，而是向多方面發(fā)散，找出解決問題的合理方法或各種可能的答案。對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以使得他們思維靈敏、流暢，具有創(chuàng)造性。

一、在課堂教學(xué)中以“多角度設(shè)問”方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、接受、掌握知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。因此在化學(xué)教學(xué)中要充分利用好課堂，發(fā)揮它的作用。無論是新課、習(xí)題課，還是復(fù)習(xí)課，在課堂上都要從多角度思考和解決化學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思維擴散開，不拘泥于某一點或某一方向，挖掘他們發(fā)散思維的潛力。這樣長期堅持下去，學(xué)生的發(fā)散思維能力定能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師在設(shè)計發(fā)散式的化學(xué)問題時，應(yīng)體現(xiàn)出發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性，讓學(xué)生從不同的角度、不同的方面，用多種方法思考問題，使學(xué)生的思維具有靈活性和多向性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。例如：

1.某無色透明溶液，經(jīng)測定只含有Ac-、Na+等四種離子，試回答下列問題：

①上述溶液中另兩種離子是____、_____。

②上述溶液中四種離子的物質(zhì)的量濃度的相對大小可能為__________。

學(xué)生在解答時，很快會想到NaAc溶液，并指出四種離子濃度的相對大小為c(Na+)＞c(Ac-)＞c(OH-)＞c(H+)。在肯定學(xué)生答案的同時，筆者問學(xué)生:NaAc溶液通?？梢酝ㄟ^什么反應(yīng)而得到？學(xué)生回答：NaOH和HAc反應(yīng)。筆者再次反問，NaOH和HAc反應(yīng)是否一定能得到NaAc溶液？一經(jīng)點撥，學(xué)生立即指出兩者必須按照等物質(zhì)的量反應(yīng)才會得到NaAc溶液。此時筆者抓住學(xué)生剛才的回答：如果NaOH的物質(zhì)的量比HAc多，得到溶液的溶質(zhì)是什么，含有哪些離子？如果HAc的物質(zhì)的量比NaOH多，得到溶液的溶質(zhì)是什么，含有哪些離子？學(xué)生回憶弱電解質(zhì)的電離和鹽類水解的知識，指出前者為NaOH和NaAc的混合液，含有的離子是Na+、Ac-、OH-、H+四種；后者為HAc和NaAc的混合液，含有的離子也是上述四種。此時學(xué)生豁然開朗:發(fā)現(xiàn)溶液可能有三種情況：NaAc溶液，NaOH和NaAc的混合液，HAc和NaAc的混合液。因此，四種離子的物質(zhì)的量濃度的相對大小就可能有多種情況。此時筆者再次引導(dǎo)學(xué)生，可以把此題看做在醋酸中逐滴滴入氫氧化鈉時離子濃度大小的情況，并要求他們有序分析。通過設(shè)計這樣的問題，增強了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，使他們了解在解決問題時不能拘泥于一種方式、一個答案，應(yīng)該學(xué)會多角度看問題，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

二、在習(xí)題練習(xí)中以“一題多解”方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

習(xí)題練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，用它來檢測和評估學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和靈活運用情況，也體現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)情況。教師要精選習(xí)題，加強訓(xùn)練，但也不能盲目地搞“海題戰(zhàn)術(shù)”，這種方法易使學(xué)生處于一種沉悶壓抑的狀態(tài)，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此，教師要運用“一題多解”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的欲望，培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣；平常有意識地布置一些“一題多解”的作業(yè)；推廣學(xué)生中“一題多解”的好方法。這樣，既能鞏固知識，又能多方位培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的思維不單一、不受限制，變得活躍、開闊、豐富。

例如讓學(xué)生思考“如何鑒別二氧化碳和二氧化硫”這道題時，筆者就放手讓學(xué)生從多個角度思考，發(fā)揮他們的思維潛能，要求學(xué)生找出所有可能的鑒別方法。結(jié)果有的學(xué)生用高錳酸鉀溶液，有的用硝酸酸化的BaCl2溶液，有的用紫色石蕊試液，有的用溴水，有的用品紅溶液，有的用氫硫酸，有的用燃著的鎂條，有的用聞氣味的方法，有的用飽和Na2CO3溶液，等等。為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華，筆者及時對學(xué)生的鑒別方法進行反饋、匯集，去其相同，取其不同；去其不合理，取其可行。與學(xué)生共同探討，使全部信息得到交流和傳遞，進一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同方法中所再現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性，使他們的發(fā)散思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、以“化學(xué)實驗”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實驗是學(xué)生最感興趣的，因此在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以收到不錯的效果。中學(xué)教材中蘊藏著豐富的探究性實驗，挖掘探究性實驗是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑，教師應(yīng)把握時機，創(chuàng)造條件，增強化學(xué)實驗的探究性，啟發(fā)、引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。另外，教師還要充分利用教材中的演示實驗，可對其進行改進、補充或重新設(shè)計，或變驗證性實驗為探究性實驗等。根據(jù)實驗內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)問題情境，采用邊講邊實驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與實驗，創(chuàng)造性地提出假設(shè)和設(shè)計實驗方案。

例如氯氣能使?jié)駶櫟牡饣浀矸墼嚰堊兯{，這是檢驗氯氣的一種常用方法，在此實驗的實際操作過程中，觀察能力強的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：足量氯氣與濕潤的碘化鉀淀粉試紙接觸，白色的試紙先變藍，接著藍色褪去又呈白色的“反?！爆F(xiàn)象(5Cl2+I2+6H2O=2HIO3+10HC1)，學(xué)生由此提出質(zhì)疑。教師可因勢利導(dǎo)，啟示學(xué)生在這張褪去藍色的“反?！痹嚰埳系我坏螣o色的碘化鉀溶液，再觀察試紙的顏色變化，并讓學(xué)生自己動手操作，進行實驗探究。再如，在講氯氣的制備時，可以讓學(xué)生思考氣體的發(fā)生裝置有哪些，對于氯氣來說，哪一種裝置是可以采用的。在演示完實驗后，又問學(xué)生防倒吸的裝置除了倒置漏斗以外，還有沒有其他的裝置呢？甚至可以讓學(xué)生自己組裝出他們所想的實驗裝置。這樣，學(xué)生就會從多角度進行思考，會想出各種各樣的答案，更重要的是他們學(xué)會了如何在研究中學(xué)習(xí)和解決問題。

四、為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)發(fā)散思維能力的氛圍

學(xué)生對同一個問題往往有著五花八門的想法，甚至有一些古怪的想法。這些各種各樣的想法正是他們發(fā)散思維的火花和具有創(chuàng)造性潛力的體現(xiàn)。但是，一些學(xué)生太注重別人對自己的看法，怕自己提出的問題被老師和同學(xué)認為是愚蠢的想法而不敢說出來；有一些教師對學(xué)生的一些偏離正確答案的想法輕易予以否決、打擊；還有的學(xué)生連提出自己的問題的機會都沒有等等。這些使學(xué)生的發(fā)散思維受到了扼殺。作為教師，首先要幫助學(xué)生調(diào)整心理，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生具有良好的、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使其思維處于積極活躍的狀態(tài)，不受限制地得到表現(xiàn)和完善。

（作者單位：浙江省嘉興市秀水高級中學(xué)）