教育需要一場新的啟蒙

我曾經(jīng)參加過一檔電視節(jié)目的錄制。在錄制過程中，許多嘉賓都提到同一個(gè)例子，就是過去20年來，當(dāng)選我國中國科學(xué)院、工程院院士者，除外籍院士外，全都是在我國讀完高中甚至本科，才去國外留學(xué)的。為此，他們得出一個(gè)結(jié)論：我國的基礎(chǔ)教育還是不錯(cuò)的。

這樣的例子很有迷惑性，可是，這是一個(gè)毫無邏輯的論證。中國科學(xué)院、工程院院士選的就是本土科學(xué)家，哪怕中國科學(xué)研究水平整體不高，也能從矮子里拔出高個(gè)子，這并不能說明中國學(xué)者的國際競爭力。

在節(jié)目中，一位專家動(dòng)情地講了一個(gè)故事，說他朋友的孩子早年隨父母一起出國讀書，后來又隨父母一起回國念小學(xué)。在國內(nèi)小學(xué)，這個(gè)孩子什么也不會(huì)，簡直就像“白癡”。我忍不住打斷他的話：“為什么在國內(nèi)讀小學(xué)跟不上，就說是孩子的問題，難道不應(yīng)該反思國內(nèi)的教育有問題嗎？相比孩子，這樣的教育不是更‘白癡’嗎？”

我國教育的弊端已經(jīng)十分明顯，但還有人自信地認(rèn)為我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，只能說明，在長期的灌輸教育環(huán)境中，大家只習(xí)慣于用這種教育模式下形成的思維來判斷，而并不清楚什么才是對孩子成長十分重要的教育。

客觀上說，與國外基礎(chǔ)教育相比，我國的灌輸教育是領(lǐng)先的，基于灌輸模式的知識(shí)教育，成績也是突出的。所以，我國幼兒園的孩子就已經(jīng)能計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)，初中生的科學(xué)水平遠(yuǎn)超國外高中生。與我國這些早學(xué)、多學(xué)的孩子相比，國外的孩子確實(shí)就像“白癡”。但是，我們這些聰明的孩子有獨(dú)立的生活能力嗎？到了大學(xué)、進(jìn)入工作單位，還有學(xué)習(xí)的熱情嗎？還有創(chuàng)造活力嗎？

對于一個(gè)人的成長、成才，知識(shí)的作用極為有限，能力與素質(zhì)才是決定因素。有沒有獨(dú)立性、自信心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這比掌握多少知識(shí)更為重要。而當(dāng)下教育缺失的正是對學(xué)生獨(dú)立性、自信心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。遺憾的是，許多教育者并沒有意識(shí)到這些問題，或者雖然意識(shí)到了，但卻由于自身缺乏獨(dú)立性和自信心，在教育實(shí)踐中出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。

教育的本質(zhì)十分簡單，就是讓人生活得更美好。為此，學(xué)校最重要的是給予孩子公民教育、生活教育和人格教育。但現(xiàn)在，教育被注入太多的非教育功能，因此，在這種教育環(huán)境中成長起來的一代又一代，有不少人已經(jīng)不知道教育的本質(zhì)。從這一意義上說，當(dāng)下教育或許還需要調(diào)校到新的啟蒙狀態(tài)。