提高初中數(shù)學(xué)課堂效率淺議

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06B-0051-02

要實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率是關(guān)鍵。這也是廣大教育工作者一直在研究的課題?，F(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、實(shí)行分層教學(xué)。大面積提高教學(xué)質(zhì)量

由于各個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、環(huán)境影響及主觀努力程度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)存在著差異，對(duì)此我們從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行因材施教。這是提高數(shù)學(xué)課堂效率，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)有助于學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)多次激起追求成功的愿望和信心。

實(shí)施分層教學(xué)，教師必須首先了解學(xué)生，掌握各層次學(xué)生的第一手材料，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中分階段、有步驟地進(jìn)行因材施教。課堂上，對(duì)于優(yōu)等生，以“放”為主，重在指導(dǎo)他們自學(xué)，讓他們?cè)谧詫W(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，歸納、總結(jié)規(guī)律，提出新問題。對(duì)于中等生，以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激勵(lì)他們發(fā)奮向上。對(duì)于學(xué)困生，教師要不厭其煩，先將其“抱”過“險(xiǎn)灘”，再“扶”上“陡坡”，最后放手讓他們自己走，使他們能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而消除自卑心理，愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在習(xí)題設(shè)計(jì)上，對(duì)于優(yōu)等生，多給一些思維難度較大的題目，讓他們擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中等生，要求他們能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)他們嘗試解決難題。對(duì)于學(xué)困生，由于他們?nèi)狈ψ孕判?，知識(shí)欠缺多，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)，先給他們做一些基礎(chǔ)題，使他們通過解題能看到“曙光”，增強(qiáng)自信心，然后不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們突破中難題。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)困生，多給予表?yè)P(yáng)，注意挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)；對(duì)于中等生，既要揭示他們的不足，又要給他們指明努力方向，使他們有信心奮發(fā)向上；對(duì)于優(yōu)等生，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)他們堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷跨越自己，不斷“冒尖”。

如在八年級(jí)《數(shù)學(xué)》“四邊形”的習(xí)題中設(shè)計(jì)這么一道題：“求證：順次聯(lián)結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)連線所得到的四邊形是平行四邊形。要想得到的四邊形是菱形、矩形、正方形，已知的四邊形應(yīng)滿足什么條件?證明你的結(jié)論。你能從中歸納出平行四邊形、菱形、矩形和正方形的區(qū)別與聯(lián)系嗎?”這樣的練習(xí)，能讓所有的學(xué)生都能在各自的層次上大顯身手，甚至個(gè)別學(xué)困生、中等生還能超常發(fā)揮。在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)啟發(fā)、提示、總結(jié)，讓不同層次的學(xué)生都通過總結(jié)感受到成功的喜悅。實(shí)踐證明：實(shí)施分層教學(xué)，可以大大提高課堂效率，學(xué)困生堂堂學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)興趣；中等生堂堂有所提高，增強(qiáng)自信心；優(yōu)等生堂堂吃得精，吃得飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力。同時(shí)學(xué)困生、中等生都能在不同程度上向較高層次轉(zhuǎn)化。

二、合理安排時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要提高課堂效率，還要正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，合理安排師生的教與學(xué)的時(shí)間。要改教師的“滿堂言”為師生的“群言堂”，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)改變過去的“教師講，學(xué)生聽”為“教師導(dǎo)，學(xué)生講”，變“教師演示加講述”為“教師邊教，學(xué)生邊做、邊思考”，變“教師講知識(shí)應(yīng)用”為“學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題”。合理安排課堂時(shí)間，才能夠做到是本節(jié)課解決的問題，不留給下節(jié)課；是課堂完成的練習(xí)，盡量少或不布置為課外作業(yè)。這樣才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，從厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)。在一節(jié)課時(shí)間的安排上，一般教師講課約占20分鐘，學(xué)生習(xí)作約占20分鐘，教師歸納總結(jié)約占5分鐘。當(dāng)然，也應(yīng)視所授課內(nèi)容的難易、學(xué)生掌握知識(shí)的程度而靈活安排時(shí)間，盡量把有限的時(shí)間留給學(xué)生自己支配。教師在20分鐘內(nèi)既要復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，又要導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，解決本節(jié)課要解決的問題，突破難點(diǎn)，提出新問題，必須對(duì)教材教法駕輕就熟。在師生互動(dòng)、學(xué)生習(xí)作的20分鐘內(nèi)，應(yīng)盡量放手給學(xué)生自己討論、歸納，尋求解題的技巧和方法，摸索知識(shí)形成的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。如在課堂上教師出示一道練習(xí)題：“某容器盛滿純藥液a升，第一次倒出b升后，容器內(nèi)還有多少升純藥液?如果用水加滿，再倒出同樣多的溶液，此時(shí)容器內(nèi)還有多少升純藥液?再用水加滿，又倒出同樣多的溶液，如此反復(fù)，倒出第n次后，容器內(nèi)還有純藥液多少升?”這道題放手讓學(xué)生自己探究，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：除了第一次倒出的是純藥液外，其他每次倒出的都是溶液，而且每次倒出的溶液中含有的純藥液的多少都不相同，問題的突破口就在于每次倒出同樣多的溶液，其中的純藥液占多少。通過教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步摸索出規(guī)律，獲得探究的成功。實(shí)踐證明，合理分配一節(jié)課時(shí)間，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主體作用得到更有效的發(fā)揮，學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)、鞏固運(yùn)用新知識(shí)的過程中，發(fā)展了思維能力，從而能提高課堂效率。

三、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是智慧的載體。要提高課堂效率，教師還必須巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一節(jié)課成功與否、效率如何，就是要看教師是否能把學(xué)生帶到巧妙的問題情境中，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。課堂上，通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且能使學(xué)生在心理上形成“懸念”，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。強(qiáng)烈的求知欲促使他們動(dòng)手動(dòng)腦，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，作出問題的解答。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的結(jié)論是固定的，而結(jié)論的探索過程是靈活的。對(duì)于大多數(shù)的數(shù)學(xué)結(jié)論，教師只要作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可以通過探索獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)和方法。課堂教學(xué)中，要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維包括聚合思維和發(fā)散思維。我們既要重視一法多解的訓(xùn)練，突出聚合思維；又要重視一題多法的訓(xùn)練，突出發(fā)散思維。如在課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：“某工廠1月份產(chǎn)值為a萬(wàn)元，3月份產(chǎn)值為6萬(wàn)元(a<6)，如果平均每月增長(zhǎng)的百分率相同，這個(gè)百分率是多少?其他條件不變，當(dāng)6

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課教學(xué)。概念抽象，習(xí)題繁多，解法各異，要在每節(jié)課都能出高效率，還有待我們不斷研究，不斷探索，不斷創(chuàng)新。