班主任如何做好“后轉(zhuǎn)優(yōu)”工作

【關(guān)鍵詞】班主任 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 工作方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)06B-0039-02

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，其中很多人因在中小學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳而飽受家長和教師批評，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，養(yǎng)成一些不良習(xí)氣。面對他們，班主任必須采取不同于普通中學(xué)生的教育方法，善于將這些普通中小學(xué)的所謂“后進(jìn)生”，轉(zhuǎn)化成為陽光自信、積極主動、熱情好學(xué)的“優(yōu)等生”(以下簡稱為“后轉(zhuǎn)優(yōu)”)，從整體上提高班級教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合本人平時的教育教學(xué)和管理實(shí)踐，在此對“后轉(zhuǎn)優(yōu)”工作作一些總結(jié)和探討。

一、做好“后轉(zhuǎn)優(yōu)”的三大有利因素

要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“后轉(zhuǎn)優(yōu)”，肯定會遇到很多問題，也很困難。但實(shí)現(xiàn)“后轉(zhuǎn)優(yōu)”也有很多有利因素。一名中等職業(yè)學(xué)校的班主任，必須善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和利用，讓學(xué)生決不能夸大自己所謂后進(jìn)因素，樹立能“后轉(zhuǎn)優(yōu)”的信心。

有利因素一：學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后，往往并非智力因素。說中等職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生是“后進(jìn)生”，只是沿襲了人們習(xí)慣的稱呼，實(shí)際上這是不公平的說法。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，其原因是多方面的，大都并非智力方面的原因。大量的心理學(xué)研究表明，一個人的智力和學(xué)習(xí)成績有一定程度的關(guān)系，但在更多的時候兩者并不成正比。我們不能不承認(rèn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生在智力上并沒什么兩樣，他們中有很多聰明和優(yōu)秀的學(xué)生，只要給予適當(dāng)指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)能力一樣可以非常杰出。因此沒有必要因?yàn)樗麄兂煽儾疃鴮λ麄兞硌巯嗫础?/p>

有利因素二：中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、方式和評價體系和普通中小學(xué)完全不同。有人說，中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、素質(zhì)低、成績差，有很多壞習(xí)慣，這種說法不無根據(jù)，但這往往是基于普通中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方式和評價體系作出的判斷。在普通中小學(xué)的評價模式內(nèi)，這些學(xué)生沒有像那些“優(yōu)等生”一樣形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，沒有獲得足夠的學(xué)習(xí)自信和動力。然而，在原來的評價體系內(nèi)他們是“后進(jìn)生”，換了一種評價模式就可能會完全不同。要知道，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價體系，與普通中小學(xué)很不一樣。一個中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生是否優(yōu)秀，更多的時候不是看他在學(xué)校的考試中得了多少卷面分，而是看他是否掌握了足夠的專業(yè)知識、職場素養(yǎng)、動手能力和社會實(shí)踐能力。在這樣一種新的評價體系內(nèi)，普通中小學(xué)的“后進(jìn)生”極有可能發(fā)掘出自己的學(xué)習(xí)方向和興趣，漸漸樹立自己的學(xué)習(xí)自信，從而成為新評價體系內(nèi)的“優(yōu)等生”。他們好動、興趣偏向等等習(xí)慣，在普通中小學(xué)中可能會影響學(xué)習(xí)，但在中等職業(yè)學(xué)校反而很可能會成為他們的優(yōu)勢。在教學(xué)中，我們往往會驚喜地發(fā)現(xiàn)，一些入校成績并不太好的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，經(jīng)過中等職業(yè)學(xué)校教育新體系的轉(zhuǎn)型，最后成為了職校的學(xué)習(xí)尖子。他們肯動腦筋，動手能力強(qiáng)，樂于助人，畢業(yè)后就業(yè)也比較順利。

有利因素三：學(xué)生具有強(qiáng)烈的就業(yè)動機(jī)，因而在專業(yè)上學(xué)習(xí)努力，方向明確。很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在進(jìn)校前就和自己的家長討論，明確了學(xué)校和專業(yè)的選擇，他們進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，就是想迅速掌握一門適合自己的實(shí)用技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)后能順利就業(yè)。這樣的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的愿望非常強(qiáng)烈主動，也容易在專業(yè)課程上取得好成績。對那些開始可能還沒有明確方向的學(xué)生，在學(xué)校引導(dǎo)、家長和其本人的慎重思考之后，一段時間內(nèi)也會找到自己的興趣和努力的方向，這種內(nèi)外因素的雙重作用，會讓很多學(xué)生在較短的時間內(nèi)開始自己的“后轉(zhuǎn)優(yōu)”。只是在這個過程中，一定要尊重學(xué)生自己的意愿，一定要根據(jù)實(shí)際情況善加引導(dǎo)。

二、實(shí)現(xiàn)“后轉(zhuǎn)優(yōu)”的三大原則

要順利實(shí)現(xiàn)普通中學(xué)生向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“后轉(zhuǎn)優(yōu)”，必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期這一特點(diǎn)，從此找到突破口。在長期教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為，做好“后轉(zhuǎn)優(yōu)”必須把握以下原則：

原則一：多鼓勵、少埋怨，給學(xué)生以信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，個性特征逐漸顯現(xiàn)，世界觀逐步形成，尤其需要獲得尊重和理解?！昂筮M(jìn)生”更是如此?！昂筮M(jìn)生”最怕或者說最不愿意看到的就是教師因偏愛“優(yōu)等生”而不關(guān)注他們，他們會因此產(chǎn)生嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷，進(jìn)而與教師產(chǎn)生隔膜，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。

改變這種狀況的最佳方法就是尊重他們的人格，重視他們、發(fā)現(xiàn)他們好的一面，給他們以信任和呵護(hù)?！昂筮M(jìn)生”往往蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”。班主任要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的這些“閃光點(diǎn)”，不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)、正確引導(dǎo)、精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。即使批評，也要特別注意方式方法，該留面子就留面子，不要因?yàn)槭М?dāng)?shù)呐u，使學(xué)生感覺喪失了尊嚴(yán)，產(chǎn)生對立和自暴自棄的情緒。

原則二：多寬容、少排斥，把學(xué)生當(dāng)朋友。金無足赤，人無完人。班主任要豁達(dá)大度，允許學(xué)生說錯話、做錯事，給學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤、彌補(bǔ)過失的機(jī)會和余地。絕對不能因?qū)W生犯一兩次錯誤就全盤否定他，不能總以請家長、警告等處分相要挾。

班主任要多為學(xué)生著想，爭取成為他們的朋友，以服務(wù)者的身份進(jìn)行班級管理。只有站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為他們著想，經(jīng)常跟他們推心置腹、朋友般地交談，學(xué)生才會敞開心扉，聽從教師的建議和安排。

原則三：多指導(dǎo)、少說教，重視個體差異。要做好“后轉(zhuǎn)優(yōu)”工作，必須針對“后進(jìn)生”的特點(diǎn)因材施教。如對自卑感較強(qiáng)、自暴自棄的學(xué)生，班主任要通過發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使他重新培養(yǎng)和樹立起自尊心、自信心和進(jìn)取心；對自尊心較強(qiáng)，能力也較強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生，要委之以具體的工作任務(wù)，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面讓他在實(shí)際鍛煉中得到轉(zhuǎn)變和提高；對那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)、教師和班集體有對立情緒的學(xué)生，要與他們建立感情，以情人手來轉(zhuǎn)化他們；對沉迷于某種活動不能自拔的學(xué)生，不宜簡單禁止他們的行動，而應(yīng)把他們組織起來，將他們的興趣因勢利導(dǎo)到正確的方向上來；對那些同校外混混有聯(lián)系的學(xué)生，首先要巧妙截斷他們之間的聯(lián)系和相互影響，再通過批評教育，提高學(xué)生的認(rèn)識，監(jiān)督他們的行為。

值得注意的是，“后進(jìn)生”反復(fù)犯錯是正常現(xiàn)象，班主任要善于在學(xué)生的每次反復(fù)中看到其前進(jìn)的因素，并因勢利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。

三、“后轉(zhuǎn)優(yōu)”的三個實(shí)例和個人感悟

黃某，柳州某職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生。家境貧寒，長相普通，動作不敏捷，說話不清且吐字較慢，似智力發(fā)育不全。但此生有一個突出的特點(diǎn)，就是注意力專一且持久。雖然進(jìn)校后很多科目成績不佳，但在計算機(jī)專業(yè)課上表現(xiàn)出了濃厚的興趣。班主任請計算機(jī)教師對他加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不久他即表現(xiàn)出過人的特長。他畢業(yè)時專業(yè)成績優(yōu)秀，現(xiàn)在一政府網(wǎng)站任職，并已結(jié)婚生子，家庭幸福。該生在普通中小學(xué)中肯定無法成為“優(yōu)等生”，但在職業(yè)學(xué)校卻表現(xiàn)不錯。原因是該生優(yōu)點(diǎn)突出，并得到了教師特別的指導(dǎo)，在職校能夠充分發(fā)揮。職校不同于中小學(xué)的教學(xué)方式和評價體系，是該生得以轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)等生”的關(guān)鍵。

沈某，柳州某職業(yè)學(xué)校學(xué)生。家境較好，為人聰明，反應(yīng)敏捷，中小學(xué)時對普通教育課程“不肯用功”。進(jìn)職業(yè)學(xué)校后常違反班級紀(jì)律，開始沒有少被批評。該生朋友很多，二年級時在家長和教師的幫助下立志經(jīng)商，因此轉(zhuǎn)換專業(yè)。此后表現(xiàn)優(yōu)異，畢業(yè)不久就自己創(chuàng)辦了一家企業(yè)，規(guī)模漸大，效益漸長。該生在普通中小學(xué)是典型的不愛學(xué)習(xí)的“頑劣”學(xué)生，但此生優(yōu)點(diǎn)也很突出，不循規(guī)蹈矩且闖勁十足。要這樣的學(xué)生成為“優(yōu)等生”，最主要的就是要幫助他找到努力的方向，一個能夠發(fā)揮其特長的專業(yè)。果然，該生在讀中等職業(yè)學(xué)校的后半程發(fā)力，成為班里的明星。畢業(yè)后成就不俗，甚至超過了很多當(dāng)時的“優(yōu)等生”。

韋某，柳州某職業(yè)學(xué)校綜合班級學(xué)生，大錯沒有小錯不斷，上課總管不住自己的嘴巴。正當(dāng)班主任為難之際，有學(xué)生告訴班主任，韋某讀初中時上課講話更厲害，老師都沒辦法，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。班主任找他來，先表揚(yáng)他的進(jìn)步，再明確告訴他要注意個人形象，教師更愿意看到一個講文明的孩子等等。后來該生好多了，還成了班上的紀(jì)律委員。對于這樣的學(xué)生。批評、處分只能讓事情變得更糟。在學(xué)生世界觀逐漸成型的關(guān)鍵時刻，班主任及時改變策略，先鼓勵，再引導(dǎo)，循循善誘，終于讓他轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。

學(xué)生還是孩子，需要教師的引導(dǎo)和管理。班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎(chǔ)。