讓學(xué)生在親身體驗中感悟數(shù)學(xué)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 體驗式教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)06B-0022-02

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，主張學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程去體驗和感悟數(shù)學(xué)，從而達(dá)到獲取數(shù)學(xué)知識的目的。為改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，筆者在小學(xué)高年級段和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中對體驗式的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，為學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在親身體驗中感悟數(shù)學(xué)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、體驗式教學(xué)的涵義

體驗式教學(xué)指學(xué)生在教師的幫助下，通過親身參與教育教學(xué)活動，獲得知識和情感的教學(xué)方式。體驗既是活動的過程，也是活動的結(jié)果。學(xué)生通過體驗式教學(xué)，不僅能夠了解知識的生成和發(fā)展過程，而且可以增強(qiáng)主體意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

二、體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

從教育目的、方式、方法和學(xué)生獲取知識的方式以及評價方式等方面，對數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，如表1所示。

三、體驗式教學(xué)模式的操作

我們構(gòu)建的數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)模式的教學(xué)過程如圖1所示。

1 創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)的情境

心理學(xué)認(rèn)為，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)遷移情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生自覺地運(yùn)用已有的知識，不斷地去同化新知識，從而達(dá)到調(diào)整、擴(kuò)充和優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

具體的操作：

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題。又不斷解決問題的過程。教師根據(jù)知識特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，就是賦予“死”的數(shù)學(xué)知識以生命與靈性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時以問題為思維的導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸展開，層層深入。

(2)創(chuàng)設(shè)操作情境。讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，可促使學(xué)生的思維由具體向抽象發(fā)展，從而形成對知識的歸納和概括。所以，教師在教學(xué)中要有意識地組織一些實踐活動，讓學(xué)生通過動手、動腦，加深對知識的理解和學(xué)會對知識的應(yīng)用。

(3)創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)以致用，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

2 讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗

體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我感悟和發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識特點，營造探究的氛圍，留給學(xué)生足夠的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗問題解決的過程。

具體的操作：

(1)教師提供便于學(xué)生參與體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。

(2)引導(dǎo)學(xué)生制定研究方案?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都具有很強(qiáng)的探究性，所以在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料以后，可以引導(dǎo)學(xué)生制定研究方案。

(3)學(xué)生開展合作探究。鼓勵學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式共同解決問題，積極進(jìn)行交流與合作。

3 在合作、交流中獲得體驗

合作和交流不僅對學(xué)生獲取知識具有重要的意義，而且對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到重要的作用。教師要適時利用小組學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生互相幫助，互相合作。通過同伴之間的互相影響，促進(jìn)個體對知識的理解，改善個體的學(xué)習(xí)方法和提高個體的學(xué)習(xí)能力。

具體的操作：

(1)學(xué)生認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，對他人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，要鼓勵學(xué)生對與自己看法不同的觀點大膽發(fā)表自己的意見和看法。

(2)總結(jié)交流所得。當(dāng)小組合作與交流結(jié)束時，讓學(xué)生對所解決的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并將最后結(jié)果用語言表述出來，匯報給全班。

(3)進(jìn)行評價。教師要適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出積極的評價。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴之間的互評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人和尊重別人，對別人作出客觀公正的評價。

4 在反思中強(qiáng)化體驗

教師要教給學(xué)生反思策略，指導(dǎo)學(xué)生如何對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)過程的回顧與總結(jié)，找出自己的錯誤，并分析導(dǎo)致錯誤的原因，重新梳理自己的思維，建構(gòu)正確的認(rèn)知。教師要正確認(rèn)識學(xué)生體驗的差異，并利用這種差異，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的調(diào)控。

具體的操作：

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧，對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并及時反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲與存在問題，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

5 獲得應(yīng)用知識于新情境的體驗

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在習(xí)題設(shè)計上，兼顧習(xí)題的層次性、針對性和開放性，力求能激發(fā)學(xué)生主動參與練習(xí)的興趣。

具體的操作：

(1)課堂練習(xí)作為一種整理、強(qiáng)化、運(yùn)用知識的手段，應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

(2)通過數(shù)學(xué)練習(xí)能反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能取得進(jìn)行學(xué)習(xí)自我評價的依據(jù)，教師能取得采取相應(yīng)矯正措施的依據(jù)。數(shù)學(xué)練習(xí)要突出層次性。

我們在學(xué)校六年級和八年級做了體驗式教學(xué)的實驗。實驗顯示，體驗式教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識和課堂參與意識，提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，同時使教師的教科研能力也明顯提升了。

當(dāng)然，我們對體驗式教學(xué)的探索還不夠全面，在今后的教學(xué)實踐中還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，使其進(jìn)一步完善。

(責(zé)編 王學(xué)軍)