提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【關(guān)鍵詞】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能提高策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06B-0013-02

新課程理念給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了深刻的影響，也給教師教學(xué)技能發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵。教師是新課程實(shí)施的主體，這就要求教師更新觀念，在原有教學(xué)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展新的內(nèi)容，通過(guò)“重構(gòu)”語(yǔ)言對(duì)話(huà)技能、情感體驗(yàn)技能、創(chuàng)新技能、反思實(shí)踐技能、教學(xué)交往技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能、課程評(píng)價(jià)技能等教學(xué)技能，更好地把握新課程的基本理念，明確自身的角色定位，從而與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展新技能，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)涵與關(guān)系

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生活中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。它包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理解、專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)精神理念三個(gè)方面。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷積累，在實(shí)際的教育教學(xué)情境中感知教育科學(xué)理論知識(shí)，反思和研究應(yīng)用理論知識(shí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能和能力的過(guò)程。教育理論和學(xué)科教學(xué)知識(shí)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不可缺少，只有掌握一定的教學(xué)方法和技能，把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，才能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐性知識(shí)，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性?？梢?jiàn)，教育技能對(duì)開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的作用，是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性條件之一。教師的專(zhuān)業(yè)性教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本技能和能力，包括教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。教師的專(zhuān)業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、課堂組織和調(diào)控技能、研究技能、綜合運(yùn)用信息技能和自我監(jiān)控技能。教師的專(zhuān)業(yè)技能是在不斷地收集關(guān)于教學(xué)有效性的信息，并運(yùn)用信息不斷地調(diào)試自己的技能水平中發(fā)展起來(lái)的。不同發(fā)展階段的教師的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展水平具有明顯的差異。此外，教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、理想、情操以及教師的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)都是影響教師發(fā)展的因素，與教學(xué)技能的運(yùn)用有密切關(guān)系。在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸要素中，專(zhuān)業(yè)技能是核心要素?，F(xiàn)實(shí)中，我們?？吹皆S多學(xué)歷較高、工作認(rèn)真敬業(yè)的教師的教育教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，甚至比不上學(xué)歷低的教師，究其原因，并非是他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的差別，而主要在于他們的專(zhuān)業(yè)技能的差別。因此，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，提高其專(zhuān)業(yè)技能水平，已成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要舉措。

二、提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的策略

教師的崗前培訓(xùn)為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但教師的成長(zhǎng)成熟，還要接受職后校本培訓(xùn)、自我教研反思、互動(dòng)學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)。

(一)加強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展

“教師發(fā)展”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”強(qiáng)調(diào)在“終身學(xué)習(xí)、終身教育”的前提下，由教師主動(dòng)地去發(fā)展自己。教師本身的自我更新與實(shí)踐活動(dòng)，是教師教學(xué)技能發(fā)展的有效路徑。具有較強(qiáng)的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力的教師，才會(huì)較多地關(guān)注自己的教學(xué)技能發(fā)展及相關(guān)理論，并自覺(jué)運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，自覺(jué)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新、自我反思。教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)既是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)，又是教師教學(xué)技能發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。正如葉瀾教授所說(shuō)：“獨(dú)立的自我意識(shí)和自我控制能力的形成，把個(gè)體對(duì)自身發(fā)展的影響提高到自覺(jué)水平。”教師只有確定自我發(fā)展意識(shí)，才能積極主動(dòng)地尋求自己的教學(xué)技能發(fā)展，使自己成為教學(xué)技能發(fā)展的主人。自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)越強(qiáng)，對(duì)自身教學(xué)技能發(fā)展的責(zé)任就越大；教學(xué)技能發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力越強(qiáng)，教師就會(huì)在教學(xué)情境中根據(jù)新課程發(fā)展和教師自我發(fā)展的需求，自主地確定發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)技能發(fā)展，并通過(guò)這種自我反省和評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步或不足。為教學(xué)技能自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)以校為本，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)，提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能

教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展要從實(shí)踐出發(fā)，它需要教師積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)技能，在實(shí)踐和體驗(yàn)中感悟、反思、提高。教師教學(xué)技能發(fā)展的場(chǎng)所是學(xué)校，并且基于教學(xué)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)需要確立技能發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容。以校為本的教學(xué)技能發(fā)展是實(shí)踐的取向，教學(xué)體驗(yàn)要在具體的課堂情境中進(jìn)行。教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐技能，體驗(yàn)和感悟教學(xué)技能，理解驗(yàn)證教學(xué)論中的許多命題，探索教學(xué)思想、教學(xué)觀念的實(shí)踐意義，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和升華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。在新課程理念下，可通過(guò)兩條途徑加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)。一是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。利用新課程要求教學(xué)變革，學(xué)校積極進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，教師有機(jī)會(huì)拓展知識(shí)面，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，推動(dòng)自身的教學(xué)技能成長(zhǎng)。二是進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和學(xué)校特色化發(fā)展的需要，教師必然要學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)，培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)技能，增強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)責(zé)任感的意識(shí)，不斷提高教學(xué)技能。

(三)教研結(jié)合、合作交流，提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能

教研能力是教學(xué)技能的組成部分之一，符合教學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，有利于教育教學(xué)的改革與發(fā)展，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是發(fā)展教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)途徑。教研的途徑既來(lái)自教師本身，也來(lái)自同行同伴，進(jìn)修培訓(xùn)、合作交流學(xué)習(xí)更是必需途徑。

1 教師要發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)該把教學(xué)科研視作必需途徑。而教師要進(jìn)行科研，可以通過(guò)參加各類(lèi)教育、教學(xué)研究活動(dòng)提升自己的能力；在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，不斷提高自己反思、學(xué)習(xí)、研究的敏感度；明確研究和解決的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自選研究課題，從小課題逐漸向高層次研究發(fā)展；解決實(shí)際問(wèn)題，在教研中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，提高自己的整體素質(zhì)與教學(xué)技能。

2 新課程改革為教師教學(xué)技能發(fā)展提供了更多的資源和條件。校外專(zhuān)家的師資培訓(xùn)講座、專(zhuān)題研討會(huì)、專(zhuān)題式觀課評(píng)課等都是教師開(kāi)拓教研視野的平臺(tái)，專(zhuān)家、學(xué)者和優(yōu)秀教師的講學(xué)和點(diǎn)撥，促進(jìn)教師對(duì)理論的理解與領(lǐng)悟，有利于提高技能，激發(fā)教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性；有計(jì)劃、有步驟地組織專(zhuān)題式觀課評(píng)課，促使教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)象作出理性思考，探究主題與目標(biāo)在課堂上實(shí)現(xiàn)的技能，促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓教師們?cè)谔剿鹘虒W(xué)方法、交流教學(xué)成果中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。

3 教師觀摩研討、交流合作，是發(fā)展教學(xué)技能的策略之一。合作互動(dòng)有利于為教學(xué)技能發(fā)展?fàn)幦〉奖匾馁Y源，同時(shí)，互助互促還能降低教學(xué)改革與探索中所遇到的挫折的難度，使教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。互助式觀課評(píng)課有利于相互學(xué)習(xí)，聽(tīng)、評(píng)課有利于教師技能的提升。系統(tǒng)地從事聽(tīng)、評(píng)課這樣一個(gè)開(kāi)放性教研活動(dòng)，將“聽(tīng)”“評(píng)”和“研”結(jié)合，使聽(tīng)課教師從備課的靜態(tài)個(gè)體行為轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)術(shù)討論，形成大家相互交流，集思廣益的研究氛圍。集體備課、觀摩會(huì)診、技能研討等教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流與合作，使教師實(shí)現(xiàn)自我超越，使整個(gè)教學(xué)團(tuán)體共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能的個(gè)人發(fā)展和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

教師教學(xué)技能的高低直接影響著課堂效果的優(yōu)劣與教學(xué)質(zhì)量的高低，所以在開(kāi)展“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)著力于教學(xué)科研，努力提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(責(zé)編 馬勤)