后進(jìn)生形成的原因分析與教育策略

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 形成原因

教育策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06B-0009-01

筆者在學(xué)校德育管理工作中發(fā)現(xiàn)問題層出不窮，有不斷升級(jí)的傾向。主要問題有：學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突，學(xué)生和教師之間的沖突，教師與家長之間因?yàn)榻逃⒆拥膯栴}而產(chǎn)生的沖突。在連續(xù)處理一系列問題糾紛的過程中，我對后進(jìn)學(xué)生的教育問題不由自主地產(chǎn)生了深深的思考。我們究竟該如何處理這些青春年少的學(xué)生身上所出現(xiàn)的問題呢?我想首先得靜下心來客觀地分析我們的教育對象，找出病因，才能采取行之有效的教育策略，引導(dǎo)我們的學(xué)生茁壯成長。

一、客觀分析原因。有的放矢地開展工作

目前經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生往往有以下共同特點(diǎn)：

首先，家庭教育環(huán)境比較復(fù)雜。有的學(xué)生家長忙于工作，與子女相處時(shí)間較少，子女放任自流，導(dǎo)致子女出現(xiàn)行為偏差；有的學(xué)生家長過于溺愛，使孩子缺少必要的應(yīng)對困難、承受挫折的能力和處理方法；有的學(xué)生家長不會(huì)與孩子正確溝通，長期使用嘮叨式叮嚀或粗暴式教育方式，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理；有的學(xué)生因家中無人監(jiān)管而經(jīng)常混跡于網(wǎng)吧、游戲廳，并結(jié)識(shí)不良青年，被教唆和引誘而產(chǎn)生一系列不良行為。

其次，有的學(xué)生自身存在較為嚴(yán)重的不健康心理傾向。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，面臨著心理斷乳期固有的矛盾，因無法及時(shí)化解心理矛盾而積累了種種困惑。他們渴望獨(dú)立，不服從家長和教師的嚴(yán)格管理，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的叛逆心理。在叛逆的心理狀態(tài)下，教師或家長的一句話、一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者同學(xué)之間一點(diǎn)小小的言行沖突，都會(huì)成為他們爆發(fā)心理怨恨的導(dǎo)火索。此時(shí)的學(xué)生，是非觀念模糊，好出風(fēng)頭，甚至將敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威、敢于公然違紀(jì)看作是有地位、有面子的表現(xiàn)，顛倒了正確的是非觀念。

再次，教師教學(xué)管理行為中存在缺陷。教師受應(yīng)試教育影響，過多關(guān)注學(xué)生成績的提升，忽略了對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)。在“恨鐵不成鋼”的急躁心理驅(qū)使下，簡單的批評(píng)教育方式不斷考驗(yàn)著這一特殊年齡段學(xué)生的心理承受能力。

二、調(diào)整教育教學(xué)方法。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

首先，班主任要針對本班學(xué)生中出現(xiàn)問題的個(gè)案進(jìn)行深入細(xì)致的分析，弄清學(xué)生近期行為出現(xiàn)偏差的原因，盡量避免簡單的批評(píng)、責(zé)備和懲罰。學(xué)生出現(xiàn)問題并不可怕，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就有向好的可能。不要用簡單的責(zé)備和懲罰使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。

其次，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題后該采取怎樣的教育引導(dǎo)手段，教師們應(yīng)達(dá)成共識(shí)。任課教師要與班主任協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。否則，一個(gè)教師的努力可能因?yàn)榱硪粋€(gè)教師采取過激行為而前功盡棄。要避免出現(xiàn)任課教師向班主任告狀、班主任向家長告狀、家長向校長告狀的不良局面。

再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種班集體融洽包容的教育環(huán)境。當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差時(shí)。班主任應(yīng)該引導(dǎo)其他學(xué)生多包容、多幫助該生，在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)該生的優(yōu)點(diǎn)，用班級(jí)輿論引領(lǐng)該生向好的方面發(fā)展。

最后，良好的家校關(guān)系對于糾正后進(jìn)學(xué)生行為至關(guān)重要。很多時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)問題與家庭教育不當(dāng)有關(guān)。教師對學(xué)生家長也要有一種寬容的心態(tài)，因?yàn)榧议L畢竟不是專業(yè)的教育工作者，他們的素質(zhì)層次是參差不齊的。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師該怎樣和家長溝通，需要認(rèn)真思考。我始終認(rèn)為，教師除了向家長反映學(xué)生目前存在的問題外，更重要的是真誠地和家長探討促使學(xué)生轉(zhuǎn)化的策略，用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給家長以正確方法的引導(dǎo)。只要教師是真誠的，那么我們的教育工作就會(huì)獲得家長的支持。

我們教育的對象處于這么一個(gè)容易產(chǎn)生問題的年齡段，在不斷產(chǎn)生和解決問題的過程中，我們的學(xué)生才能從幼稚走向成熟。

(責(zé)編 馬超勤)