“鄉(xiāng)書何處達(dá)”后邊為什么要打問號

今天上《古代詩歌四首》，我自認(rèn)為古詩教學(xué)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，因此上這課時(shí)也頗感輕松。設(shè)境、感知、鑒賞、誦讀，一路駕輕就熟。初一學(xué)生發(fā)言也很積極，自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥、小組探究，課堂氣氛十分活躍。眼看離下課還有不到十分鐘，再帶領(lǐng)學(xué)生把前兩首詩讀一讀、背一背就萬事大吉了。

這時(shí)，一貫愛提問題的周天程提出一個(gè)問題：“老師，‘鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！械摹l(xiāng)書何處達(dá)’后面為什么要打問號而不打逗號呢?”我一愣，是啊，這個(gè)問題我備課時(shí)怎么沒有想到呢?于是，我把這個(gè)問題拋給了同學(xué)們，“這個(gè)問題提得很好，同學(xué)們討論一下，怎么理解這個(gè)問號的作用?！?/p>

孩子們七嘴八舌地議論起來，不一會(huì)兒，有同學(xué)回答：“這個(gè)問號表示作者的疑惑吧?”

“不對?！瘪R上有同學(xué)起來反駁，“從整首詩來看，作者并沒有表示出一點(diǎn)疑惑，這個(gè)問號表示最后這兩句構(gòu)成設(shè)問句，更加表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。”

我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，追問道：“為什么問號就更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情呢?”

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同學(xué)們又深思起來。

看到大家若有所思的樣子，我啟發(fā)道：“設(shè)問句有什么特點(diǎn)呢?”

“為了引起別人的注意唄。”快嘴的潘雨夢說道。

“那作者想引起別人注意什么呢?”馬上有同學(xué)問道。

議論又陷入了僵局。我說：“理解詩歌意思還是要結(jié)合詩人的寫作背景。作者是在什么情況下寫這首詩的呢?”

這一點(diǎn)難不倒學(xué)生，馬上有人答出詩人當(dāng)時(shí)孤身在外，借這首詩抒發(fā)了自己旅居異地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

“詩人孤身在外，他的思鄉(xiāng)之情可以向誰傾訴呢?”我接著問。

“無人可以傾訴，只能埋在心里。”

“是嗎?我說有一個(gè)人可以傾訴。”我繼續(xù)啟發(fā)道。

“那只能是他自己了。這跟設(shè)問句有什么關(guān)系呢?”

“是啊，這跟設(shè)問句有什么關(guān)系呢?”討論到這里，答案已經(jīng)水到渠成了，看著同學(xué)們恍然大悟的樣子，我心里頗感欣慰。我請一位學(xué)生做個(gè)小結(jié)。

“詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)、寂寞，一肚子思鄉(xiāng)之情只能對自己一人訴說。我想，設(shè)問句這種自問自答的句式，正好表達(dá)了作者的這種情感。”教室里響起了一陣掌聲。

“叮零零……”下課鈴響，同學(xué)們帶著滿意的神情結(jié)束了這一節(jié)古詩賞析課。

(作者單位：江蘇省南京市南化第二中學(xué))