數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

本文以人教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊第三章第二節(jié)《解一元一次方程(一)——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)》多媒體教學(xué)為例，探討運(yùn)用多媒體營造圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，使枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容興趣化、具體化、清晰化，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。授課時，精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課筆者以數(shù)學(xué)史上有關(guān)解方程的一部名著——數(shù)學(xué)家阿爾·花拉子米所著《對消與還原》為切入點(diǎn)導(dǎo)人新課，用多媒體展示作者的圖片及《對消與還原》一書，用“自定義動畫”功能，將圖片設(shè)置為“扇形展開”，將文本設(shè)置為“漸變式回旋”逐字顯示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂的教學(xué)情境，并以“翻轉(zhuǎn)式由遠(yuǎn)及近”動畫效果提出問題：“對消”與“還原”是什么意思呢?學(xué)生懸念頓生，趣味盎然，順勢導(dǎo)入新課。導(dǎo)人新課過程雖短，但通過設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生猜想，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，急切等待教師解難釋疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。在問題的牽引下，使課堂教學(xué)變成學(xué)生主動的求知過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，收到了事半功倍的效果。

二、合作探究。培養(yǎng)興趣

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象、單調(diào)、枯燥。只有理論聯(lián)系實(shí)際，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能把抽象問題具體化，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者以實(shí)際問題為例：“某校三年共購買計算機(jī)140臺，去年購買數(shù)量是前年的2倍，今年購買的數(shù)量又是去年的2倍；前年這個學(xué)校購買了多少臺計算機(jī)?”利用多媒體將該問題設(shè)置為“圓形展開”的動畫效果。這種貼近生活、圖文并茂的問題情境，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花，促使學(xué)生積極動腦思考，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的探索欲望油然而生，興趣驟起。緊接著，課件分別以“螺旋飛人”的動畫效果，依次顯示4個“設(shè)問”。對每個“設(shè)問”均組織學(xué)生分組討論，合作探究，由各小組推薦一名同學(xué)發(fā)言。之后，老師進(jìn)行歸納講評，并以“顏色打字機(jī)”的動畫效果，閃爍演示解題思路和要點(diǎn)，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生掌握前一個“設(shè)問”后再進(jìn)人下一個。4個“設(shè)問”以問題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，使學(xué)生面對實(shí)際問題，親自嘗試用數(shù)學(xué)知識來分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過自主探究、合作交流，促使學(xué)生生動活潑、積極主動、富有個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一個完整的思考過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，體現(xiàn)了掌握知識與發(fā)展思維、提升能力相統(tǒng)一的原則，以及教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則。

三、競賽激勵，提升興趣

初中生好奇心重、爭勝心強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)開展競賽，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些競爭性的練習(xí)或活動，不僅能滿足學(xué)生的好勝心，而且能起到以爭促學(xué)的效果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。筆者根據(jù)每個小組的學(xué)生人數(shù)設(shè)計相應(yīng)數(shù)目的練習(xí)題，采取分組競賽的方式提升學(xué)生興趣。宣布“比賽開始”后，用多媒體顯示第一題，各組第一名學(xué)生開始做題，最先做完的學(xué)生舉手示意并將答題紙傳給本組第2個學(xué)生，老師用多媒體顯示第2題，依此類推，最后一名學(xué)生做完后將本組答題紙交給老師?？茨囊唤M所用時間短、做題準(zhǔn)確率高?學(xué)生爭先恐后，氣氛激烈和諧。答題紙收齊后，老師把各組出現(xiàn)的錯誤集中起來，組織學(xué)生交流討論。最后，用多媒體演示每道題規(guī)范的解題格式，使學(xué)生形成完整的解題思路，深化對解方程中蘊(yùn)涵的“化歸思想”的理解。通過競賽，使學(xué)生變被動為主動，寓學(xué)于樂，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、化靜為動，增添興趣

對邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課來說，一堂課的最后幾分鐘是學(xué)生大腦疲勞、注意力容易分散的時候。這時，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，化靜為動，能較好地吸引學(xué)生的注意力，增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維重新進(jìn)入活躍狀態(tài)，達(dá)到“課雖終，意未盡”的境界。本節(jié)課小結(jié)時，筆者用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式，對用“合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”解一元一次方程進(jìn)行歸納：“合并同類項(xiàng)，法則不能忘，只求系數(shù)和，字母不變樣”“已知未知要分離，分離方法就是移；加減移項(xiàng)要變號，乘除移了要顛倒”。利用多媒體，將順口溜設(shè)置為“中心旋轉(zhuǎn)”的動畫效果，并配上音樂，視聽結(jié)合，朗朗上口，新穎有趣，增強(qiáng)感知效果，加深學(xué)生理解，便于學(xué)生記憶，課堂小結(jié)不再枯燥乏味，而是充滿了魅力。通過小結(jié)，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生的邏輯思維在潛移默化中得到提升，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的效果。

綜上所述，運(yùn)用多媒體能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在圖、文、聲、色、光并舉的作用下，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，使學(xué)生的知、情、意、行融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的目的。

(作者單位：河南省襄城縣庫莊鎮(zhèn)一中)