語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)自主能力的途徑

語文課堂教學(xué)自主能力培養(yǎng)的基本核心，就是要把學(xué)生的思維能力開發(fā)出來，讓學(xué)生自主性、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。我們可以通過以下四個方面進行培養(yǎng)。

一、設(shè)立目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識

為了促使學(xué)生全面、自我、獨立發(fā)展，教師在進行語文教學(xué)活動時，要培養(yǎng)學(xué)生明確自己目標(biāo)的意識。教師在教學(xué)實踐中，可以為學(xué)生精心營造參與自學(xué)的良好氛圍，不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不同的自主學(xué)習(xí)渠道去親近文本、理解主旨、獲得知識。

例如，教學(xué)《論語十則》，可以用適合學(xué)生自身要求的方式積極地開展自學(xué)活動。如果有的學(xué)生朗讀方面有優(yōu)勢，可以通過分角色朗讀課文的方式來進行自主學(xué)習(xí)；有的學(xué)生擅長記憶，可以在課堂上記憶，并且以小組競爭的形式進行等等。在此過程中，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進行自學(xué)，為全班同學(xué)的自主學(xué)習(xí)確定方向，指明內(nèi)容，從而不僅可以多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、開放課堂，激發(fā)學(xué)生自主意識

在初中語文教學(xué)中，教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機制，大膽拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)給予了學(xué)生個性發(fā)展的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓他們善于質(zhì)疑，敢于懷疑，錘煉自己的思維品質(zhì)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

例如，《愚公移山》的教學(xué)，教師可以提出“愚公并不聰明，只是愚而已”，讓學(xué)生通過評論進行批判式探索。通過開展此類研究，學(xué)生知道書本上的知識不是唯一的，而要把書里的學(xué)問變成自己的學(xué)問，就要進行一系列的“懷疑”“思考”及“辨別”。此類探究不但能把學(xué)生對知識探索的個性展現(xiàn)出來，而且能讓學(xué)生看到語文學(xué)習(xí)的靈活性及開放性，使語文教學(xué)活動進展得更加順利。

三、激活思維，加強學(xué)生探究能力

激發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生有效探索并解決問題，從而使學(xué)生的思維活動變得更加活躍，是教師的主要職責(zé)。比如在閱讀教學(xué)中，教師可以緊緊圍繞教材特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識水平，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，并適時提出一些能夠挑起思維“矛盾”的問題，引發(fā)學(xué)生的探討和爭論，從而確保讓學(xué)生不斷感受到自主探索的樂趣。同時，為了讓學(xué)生對一些新問題進行積極的發(fā)現(xiàn)與探究，教師還要使學(xué)生對問題敢疑、敢想。

例如，《桃花源記》教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生對問題自主探索的積極性，我設(shè)置了以下問題：(1)桃花源的人怎樣來到此地?(2)“后遂無問津者”的原因是什么，揭示了什么?(3)這篇文章表現(xiàn)出作者理想的社會是什么樣的?(4)這種想要成為現(xiàn)實的理想社會的條件是什么?(5)就“和諧社會”的觀點看來，對于《桃花源記》，我們應(yīng)該如何看待?上述這5個問題，對激發(fā)全班學(xué)生思維的能力起到了積極的引導(dǎo)作用，通過對以上問題的仔細思考，大家踴躍發(fā)言，各抒己見，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、開展活動，增加學(xué)生自主體驗機會

教師要注重開展課堂合作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍語文的課堂氣氛，促進學(xué)生提升自主體驗?zāi)芰?。比如在進行小說、戲劇、散文、詩歌等文學(xué)作品的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分讀、析、賞、練四步開展自主學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建自主的課堂，促進學(xué)生不斷積極參與教學(xué)活動，真正讓學(xué)生高效率地在形象、生動、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識、提升語文素養(yǎng)。

在進行現(xiàn)代文教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生“讀”課文，讀懂文義。然后“析”課文，對課文的主旨進行梳理、分析并探究，激發(fā)學(xué)生對問題的探究及解決能力，并適時地鼓勵學(xué)生正確解決問題。接著，讓學(xué)生進行“賞”，對于文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的段落、句子及詞語，引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞和品味。

總之，為了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，我們必須運用語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，有效地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)掘出來，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主掌握更多的語文知識。

(作者單位：廣東省興寧市水口中學(xué))