探究性體育教學(xué)不可或缺的四個(gè)注意點(diǎn)

一、探究性體育教學(xué)要符合體育學(xué)科的特點(diǎn)

探究性教學(xué)的最初提出主要體現(xiàn)在類似于科學(xué)家的研究，突出于學(xué)生依據(jù)一定的課題，通過實(shí)驗(yàn)等途徑和方法得出一定學(xué)習(xí)結(jié)果。但探究性體育學(xué)習(xí)是與學(xué)生的體育知識(shí)與技能密切相連的，體育教學(xué)的性質(zhì)決定了探究性體育教學(xué)必須在以身體鍛煉的形式為主，促進(jìn)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，并形成健康意識(shí)這樣的框架中進(jìn)行。因而體育教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和身體練習(xí)的感悟、遷移、運(yùn)用和創(chuàng)新。

但是，由于認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，在探究性體育教學(xué)中還有很多異化現(xiàn)象，表現(xiàn)在無論是什么教學(xué)內(nèi)容都要探究，因?yàn)樘骄慷雎粤藢W(xué)生的身體鍛煉的時(shí)間和練習(xí)的強(qiáng)度，甚至探討的問題與體育教學(xué)的內(nèi)容無關(guān)等等。比如，一位體育教師在上“速度跑”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一些問題：“你知道‘速度跑’要注意哪些動(dòng)作?”“起跑有哪些方式?你喜歡哪一種?”“現(xiàn)在高水平運(yùn)動(dòng)員一般用哪些起跑方式?”等，這樣寬泛的問題，費(fèi)事費(fèi)力，有的根本就不是學(xué)生通過討論探究能得出的結(jié)論，完全可以通過室內(nèi)講解的知識(shí)而把它運(yùn)用到實(shí)踐課的教學(xué)中來，學(xué)生討論的時(shí)間多于練習(xí)，這顯然背離了體育教學(xué)的本質(zhì)特征。所以毛振明先生在談到這些課堂教學(xué)現(xiàn)象時(shí)指出：“這種毫無身體鍛煉價(jià)值的體育課，通常是打著‘研究性學(xué)習(xí)’‘探究性學(xué)習(xí)’‘合作性學(xué)習(xí)’和‘自主性學(xué)習(xí)’的旗號(hào)，實(shí)質(zhì)上是既沒有深入的探究，也沒有什么值得研究的問題，有的是虛假的合作和自主。實(shí)際上是一種新形式的放羊。這種體育課上得松松散散，學(xué)生的身體活動(dòng)量嚴(yán)重不足，也沒有什么練習(xí)的密度和強(qiáng)度，更沒有鍛煉身體的目的性和針對(duì)性，甚至學(xué)生上完體育課別說出汗，有時(shí)在冬天身體都沒有熱起來，說的時(shí)間比練的時(shí)間多，坐的時(shí)間和站的時(shí)間差不多，這種課就是沒有鍛煉價(jià)值的體育課?！碧骄繉W(xué)習(xí)的“本”是學(xué)生通過體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，提高健康意識(shí)和健康水平，學(xué)習(xí)方式的選擇也要服務(wù)于這樣的教學(xué)目標(biāo)。

二、探究性體育教學(xué)不可忽視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)

探究教學(xué)盡管是現(xiàn)代教學(xué)理念所追求的一種最基本的學(xué)習(xí)方法，但并不是所有的學(xué)習(xí)過程都必須是探究性的，體育教學(xué)是否需要探究，要看教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的情況等實(shí)際需要，比如是否已經(jīng)具有知識(shí)和能力基礎(chǔ)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地開展，特別需要提出的是，開展探究性教學(xué)并不是不要接受性教學(xué)，相反，在某些環(huán)節(jié)或者學(xué)生還缺少探究條件的情況下，運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)是非常必要的。而在教學(xué)實(shí)踐中，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)及真實(shí)體驗(yàn)而一味追求探究形式的課堂教學(xué)現(xiàn)象還是屢見不鮮的。

比如，在一次“武術(shù)”課的教學(xué)中，教師用筆記本電腦播放了一些武術(shù)內(nèi)容片段，并親自做了優(yōu)美的動(dòng)作示范，當(dāng)學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲望的時(shí)候，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、研究創(chuàng)編漂亮的組合動(dòng)作，場(chǎng)面卻一下子又變得沉悶起來……

評(píng)課會(huì)上，我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)編武術(shù)動(dòng)作的教學(xué)提出了質(zhì)疑。教師顯得有點(diǎn)不解，他告訴我們他的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這不很符合新課程的精神要求嗎?

我們不可否認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)本身是沒有問題的，但“研究、創(chuàng)新”必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才有意義。蘇霍姆林斯基告訴我們：“教給學(xué)生能借助于已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！苯處熤挥幸龑?dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的再認(rèn)知和對(duì)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的再體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)不斷探索和實(shí)踐，才能獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的生成。如果學(xué)生連一點(diǎn)武術(shù)的基本知識(shí)和能力都不具備，僅僅憑視覺上的感受就讓他們研究、創(chuàng)編出新的武術(shù)動(dòng)作，這樣的“研究、創(chuàng)新”顯然是不切實(shí)際的，最終只能流于形式。

三、探究性體育教學(xué)的問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的“深度”和“層次性”

教學(xué)中的問題要有一定的深度和推進(jìn)性、層次性，這樣才能體現(xiàn)知識(shí)和能力探究的相關(guān)性。比如，有位老師在跨越式跳高助跑教學(xué)中提出了這樣的問題：“你會(huì)起跳前的助跑嗎?”“你知道什么樣的助跑能讓你跳得更高呢?”很顯然，這樣的問題盡管與教學(xué)有一定關(guān)系，但對(duì)于學(xué)生來講大多數(shù)只能停留在“會(huì)”或者“不會(huì)”、“知道”或者“不知道”的膚淺回答上，而對(duì)于真正啟發(fā)學(xué)生的探究思維還顯得不足。在“跨越式跳高”的教學(xué)中，一教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑與跨越式跳高助跑有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)?如何把跳遠(yuǎn)助跑的知識(shí)轉(zhuǎn)化為跨越式跳高的助跑上來呢?”由于教師設(shè)計(jì)的探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具備了“明確的目的，值得探究的問題，學(xué)習(xí)的程序清晰，學(xué)習(xí)方法多樣”，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和能力，運(yùn)用知識(shí)遷移的原理進(jìn)行探究，他們分組去體驗(yàn)、去思維，有的跑，有的跳，有的凝目觀察，有的低頭沉思，時(shí)而爭辯，時(shí)而擊掌慶賀，課堂上呈現(xiàn)出良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也在探究中逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、探究性體育教學(xué)要注重評(píng)價(jià)的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一

毛振明教授在《如何正確理解與運(yùn)用探究學(xué)習(xí)》一文中提到，探究學(xué)習(xí)的重要意義是“通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！备嬖V我們探究學(xué)習(xí)不僅要重視學(xué)生體育知識(shí)的獲得，還要重視學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中克服困難，認(rèn)真研究獲得知識(shí)的過程。這也要求我們教師的評(píng)價(jià)“不但要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?！?/p>

當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有氣餒、消極情緒時(shí)，教者用期待性評(píng)價(jià)給予積極引導(dǎo)，用自己的體態(tài)、情緒給學(xué)生自信；當(dāng)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)意猶未盡時(shí)，教者應(yīng)立足于獲得評(píng)價(jià)的最大效益，運(yùn)用延遲性評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情，積極參與到探究活動(dòng)中。

(作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)天景山中學(xué))