參與式教學(xué)中教師角色定位的研究

摘要：新關(guān)系、新方式、新評價，構(gòu)建主動教育學(xué)校創(chuàng)新體系。只有研究新課程，才能在思變中求生存，也只有發(fā)現(xiàn)教育的快樂，在實踐中展示自我，在探索中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，從思變中尋找出路，才能實現(xiàn)教育創(chuàng)新實效。

關(guān)鍵詞：教師；“三新”理念；學(xué)生；全面發(fā)展

教育觀就是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，新課程改革要健康發(fā)展，師資培訓(xùn)與教學(xué)研究“二馬駕車”缺一不可，這就要求我們開展“以教為主體、問題為動力、課題為載體、培養(yǎng)為依托、效益為中心”的教研活動。新課程的實施立足于“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、評價交流，讓學(xué)生學(xué)會獲得和求取知識的方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、情感、態(tài)度與價值觀，只有我們樹立“三新”理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！叭隆奔葱玛P(guān)系、新方式、新評價。

一、新關(guān)系

隨著新課程改革的實施，新型的師生關(guān)系是一種相互平等、相互尊重、相互信任、師生互動的新關(guān)系，新課程還呼喚家長的參與、社會的協(xié)同，教育專家的引領(lǐng)，讓他們真正成為教育發(fā)展的參與者、支持者、合作者、評價者、引領(lǐng)者。我們在具體的教育教學(xué)中可采用家長開放日、周末培訓(xùn)、家校聯(lián)系等活動，這是學(xué)校與家長溝通交流的好方式。在課堂教學(xué)上，教師要改變角色，積極體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)”和以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；主動落實現(xiàn)代新型師生關(guān)系，和他們一起互動探討、交流學(xué)習(xí)。傾聽孩子們的呼聲，營造一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，師生相互關(guān)愛、信任、成為朋友關(guān)系。如此，師生平等，師生互動、生生互動，進(jìn)行創(chuàng)新性的教育，讓教與學(xué)處處是交流之地，天天是創(chuàng)新之時，課課是塑造之樹，人人是創(chuàng)造之人。

二、新方式

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此之間的思考、創(chuàng)新、經(jīng)驗、知識和生活，交流彼此之間的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)活動，求得更新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)、共育，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我們在具體的教育教學(xué)活動中可采用每周固定時間進(jìn)行校本問題的研討活動，參與總結(jié)、交流、反思本周教育教學(xué)情況，可進(jìn)行專題研討、學(xué)科講座、課例評析、學(xué)生成長與發(fā)展評價活動和課題申報與研究專題活動，做到活動有專題、有研討、有記錄、有實效。同時，倡導(dǎo)“四個一”活動：每位老師每天寫一點(diǎn)課后反思，每周做一節(jié)研究課，每月提出一個探討的問題，每學(xué)期組織一次校本研究活動。

另外，開展讓每一位老師說好一節(jié)課、上好一堂課、評好一節(jié)課，進(jìn)行課例展示，教育教學(xué)反思交流，教育教學(xué)問題會診與研討活動，寫出至少一篇高水平的研究論文。

三、新評價

課程改革倡導(dǎo)立足過程、促進(jìn)發(fā)展的課程評價，它關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做到既關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲取情況，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。因此，我們在教學(xué)中積極發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步的狀態(tài)，保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造天性，采用多層次評價，多元化評價、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.多元化主體參與評價。主要是教育教學(xué)主體參與者的互動評價，它主要包括教師自我評價：“說說我自己”；學(xué)生評價：“學(xué)生說說我”；教師同行評價：“同行眼中的我”；家長評價：“家長心中的我”。

(1)教師自我評價，主要從教師的成長歷程、教育教學(xué)業(yè)績、教育教學(xué)研究成果、關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展評價、班主任班級管理工作等方面進(jìn)行全面而又有見解性的評價。

(2)學(xué)生評價，主要從教育教學(xué)工作態(tài)度、師生交流方式與情況、教育教學(xué)理念與方法和對策、學(xué)生對教師的期望值等方面進(jìn)行有針對性和調(diào)查性的評價。

(3)教師同行評價，主要從教育教學(xué)專題研討、課題研修、教研活動參與情況等方面進(jìn)行有突破口和調(diào)查性的評價。

(4)家長評價，主要是以班級為單位，學(xué)生家長對班級代課教師進(jìn)行的評價，從教育教學(xué)工作態(tài)度、家?；ピL交流方式與情況、家長對教師教育教學(xué)的滿意度、學(xué)生對教師的期望值等方面的評價。

2.多元化評價的評價方式。這是教師主導(dǎo)參與對學(xué)生的評價。如教室可設(shè)置學(xué)生進(jìn)步欄、創(chuàng)新天地(含制作、繪畫等)、自勉袋、成長袋等。

總之，只有全身心地去愛，以德育德，發(fā)揮孩子的潛能并著重培養(yǎng)，才能培養(yǎng)孩子全能的興趣，使其伴隨孩子一起成長，才能構(gòu)建主動教育學(xué)校創(chuàng)新體系。只有教師堅持以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線、學(xué)中生疑、疑中共研、研中運(yùn)用、用中求創(chuàng)，才能使我們更好地研究新課程，才能在思變中求生存，也只有發(fā)現(xiàn)教育的快樂，在實踐中展示自我，在探索中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，從思變中尋找出路，才能實現(xiàn)創(chuàng)新實效。

(作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)南鷹學(xué)校)