初中生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀與分析

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！皩W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流”已成為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)都有重要意義。然而，現(xiàn)階段初中學(xué)生的數(shù)學(xué)交流情況是怎樣的?其有效性又如何呢?

一、交流現(xiàn)狀

我通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查及交談的基礎(chǔ)上，總結(jié)出當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)交流情況有以下幾個(gè)方面：

1.交流機(jī)會(huì)匱乏。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生認(rèn)為需要與同伴交流對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法的理解的約占二分之一，而現(xiàn)實(shí)中能提供這種交流機(jī)會(huì)的教師僅占五分之一。

2.交流模式單一。新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)交流模式已有了很大的創(chuàng)新，但目前的課堂教學(xué)中，仍以教師面向全體學(xué)生的單向交流為主。

3.學(xué)生參與率低。由調(diào)查得知，僅占四分之一的學(xué)生認(rèn)為自己積極參與小組合作交流；僅有五分之二的小組交流比較熱烈，而在這些交流熱烈的小組中也往往只有半數(shù)的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法；那些交流不熱烈的小組參與率更低，常常處在冷場(chǎng)狀態(tài)。

4.組織效率低。在小組合作交流時(shí)，教師沒(méi)有承擔(dān)起交流的指導(dǎo)者和調(diào)控者的角色。一旦學(xué)生進(jìn)入課堂交流這一環(huán)節(jié)，很多教師像蝴蝶般地穿梭在每個(gè)小組之間，看似很忙，實(shí)際上浮于表面、流于形式，擺樣子、裝門(mén)面。

二、現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀來(lái)看，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)交流沒(méi)有充分重視，原因是多方面的，我對(duì)此有以下分析：

1.數(shù)學(xué)課堂缺少主動(dòng)的和互動(dòng)的數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)課堂上，教師講得多，學(xué)生與教師之間、同學(xué)之間的探討比較少。教師發(fā)出數(shù)學(xué)信息，學(xué)生接受的多，反饋的信息比較少，由于學(xué)生缺乏主動(dòng)交流的意向，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了惰性，寧可被動(dòng)地接受，也不愿意主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流。

2.有些數(shù)學(xué)教師缺乏和學(xué)生互動(dòng)交流的意識(shí)

無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外輔導(dǎo)，教師都應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行有效的、合理的數(shù)學(xué)交流，然而，有些教師習(xí)慣于“按部就班”地上課，以自己為中心，沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的意識(shí)。

3.考試壓力大且教學(xué)任務(wù)重導(dǎo)致數(shù)學(xué)交流減少

為了應(yīng)付考試，教學(xué)任務(wù)不得不加重，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)地增加。45分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講授占去了大半，學(xué)生接受著信息，不知是否理解，只有等到教師批改作業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而學(xué)生由于問(wèn)題的積壓，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸喪失信心，不敢與老師及同學(xué)交流。

三、反思

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，試圖在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)交流”。

1.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

數(shù)學(xué)交流的主體應(yīng)該是積極的、投入的、充分參與的，這是數(shù)學(xué)交流的內(nèi)在要求和首要前提。因此，在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格，是教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。同時(shí)，教師要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們廣泛地參與數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)高質(zhì)量的主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于交流的和諧氛圍，促進(jìn)和調(diào)控交流過(guò)程。當(dāng)學(xué)生思維有障礙時(shí)，給予必要的啟發(fā)性指導(dǎo)；當(dāng)議題出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)給予點(diǎn)撥。提出把討論引向深入的話題。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)討論。同時(shí)，教師對(duì)交流過(guò)程的控制要“收”“放”有度。

3.構(gòu)建多向交流模式

(1)閱讀課本——和書(shū)本交流。創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，明確自學(xué)目的，使學(xué)生能夠借助相關(guān)資料和對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)小組合作學(xué)習(xí)——生生交流。將學(xué)生異質(zhì)分成4人小組，小組成員要平等相處，做到耐心和虛心，堅(jiān)持“不求人人成功，只求人人進(jìn)步”的原則，小組成員相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)，確保每位成員的進(jìn)步和發(fā)展；合作交流還能加深自己對(duì)知識(shí)的理解，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高。

(3)集中匯報(bào)——師生交流。教師在師生的匯報(bào)交流中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，幫助學(xué)生突出知識(shí)的重點(diǎn)，完成知識(shí)的歸結(jié)，另一方面要用心聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，挖掘?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，促成交流的順利進(jìn)行。

4.淡化考試而注重素質(zhì)

考試的存在是必然的，考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)方式，考試本身也是書(shū)面語(yǔ)言的一種交流，但太注重考試會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不要片面強(qiáng)調(diào)考試，而要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探究、交流數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

總之，只要教師充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)交流的價(jià)值，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，就可以使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

(作者單位：湖南省雙峰縣增橋中學(xué))