如何有效地開展數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：要以人的發(fā)展為本，要面向全體全面地發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，就要把課堂變?yōu)閷W(xué)生自己探究知識(shí)、獲取知識(shí)的渠道。教師為他們提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)生能想的，讓學(xué)生自己想；學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此背景下，教學(xué)應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境以誘發(fā)他們探索解決問(wèn)題的活動(dòng)，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在新一輪的課程改革中，引入與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、自身生活和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，已逐步成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。

開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次全新的改變。當(dāng)然對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)全新的事物，需要新的認(rèn)識(shí)，新的理念實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的新課題。不少教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和習(xí)慣的束縛，再加上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及特點(diǎn)把握不夠，在教學(xué)中是穿新鞋走老路，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)望而生畏，不愿意開展。下面，根據(jù)自己的理解和實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，活躍學(xué)生的思維

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入階段處在一堂課的起始階段，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和思維活動(dòng)的程度。從直觀、容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，與學(xué)生已了解的或?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

二、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。這有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，體現(xiàn)師生交流互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體與群體之間互動(dòng)討論、掌握方法。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問(wèn)題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果、組織評(píng)講、及時(shí)反饋。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。

師生之間積極討論，相互交流意見，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。在討論時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們各抒己見，引導(dǎo)他們逐步深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并就分歧的意見進(jìn)行辯論，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反思，獲得知識(shí)的總結(jié)

在課堂評(píng)價(jià)和反饋時(shí)，要換位思考，力爭(zhēng)使多數(shù)學(xué)生的反饋心態(tài)呈正值，發(fā)揮其激勵(lì)作用。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)該注意發(fā)揮期望的激勵(lì)效應(yīng)。對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，要褒多于貶，鼓勵(lì)多于批評(píng)，給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)。教師是帶著顯微鏡去找缺點(diǎn)，還是帶著放大鏡去找優(yōu)點(diǎn)，教師的思維方式不同，學(xué)生的命運(yùn)迥異。善待每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、贊賞他們回答問(wèn)題中的微小進(jìn)步；贊賞每一位學(xué)生所做的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。這樣，必能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其巨大的潛能。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們來(lái)講是一個(gè)嶄新的課題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題；不僅讓學(xué)生積累了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；它不僅改變著學(xué)生，同時(shí)也改變著我們教師，需要我們不斷地去探索、創(chuàng)造。讓我們一同努力，把我們的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂變得更加豐富而又多彩。

(作者單位：河北省廊坊市香河縣第六中學(xué))