學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

人常說：不打無把握之仗。這是為什么呢?因為無把握之仗勝負難料。如果把學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文看作是打仗，要打勝這場仗，就必須先做好充足準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備對教師而言就是了解學(xué)情，鉆研教材，精心備課；對學(xué)生而言就是走進文本，充分預(yù)習(xí)。只有做到這兩點才有可能學(xué)好一篇課文。

就目前的教學(xué)情況看，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得怎么樣呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些師生做得不是很好，一些師生做得很不好，還有一些教師則干脆省去了這一環(huán)節(jié)。做得不很好的是有要求落實不到位。做得很不好的是沒有具體要求，也不去落實，流于形式。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著語文課堂教學(xué)效果。那么怎樣才能在學(xué)習(xí)語文中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高語文課的教學(xué)效果呢?我認為必須從以下兩方面做起。

一、課前教師要提出具體的預(yù)習(xí)要求

良好的開端是成功的一半。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)一篇課文的起始環(huán)節(jié)，教師能否將這一環(huán)節(jié)落到實處對學(xué)生學(xué)好一篇文章是至關(guān)重要的，落實這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力也有重要作用。教師在課前必須提出預(yù)習(xí)要求，并進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求一定要具體，設(shè)計切實可行的操作模式，要讓每個層次的學(xué)生都有所收獲。如預(yù)習(xí)一篇課文，教師可以如此設(shè)計：

(一)預(yù)習(xí)中你的收獲：(1)你對作者、作品了解多少?(2)預(yù)習(xí)中你掌握了哪些生字、新詞?(3)從標(biāo)題中你知道些什么?(4)課文主要寫了什么?(5)你最欣賞的人物是誰，你最欣賞的語段有哪些，為什么?(6)讀完課文你有什么感悟?

(二)預(yù)習(xí)中你有什么問題。這些問題可以是不理解的詞、句、段，也可以是想不明白的道理。每人最少發(fā)現(xiàn)一個問題。

根據(jù)不同課文提出不同的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅有所收獲，更重要的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

二、教師要認真檢查預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)能否落到實處關(guān)鍵靠檢查。在課堂上，教師不要怕耽誤時間，認真檢查預(yù)習(xí)情況，要創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，給學(xué)生充分展示自我的平臺?；蛏涣?、或小組合作交流，盡量讓每個層面的學(xué)生都能談自己的收獲和問題。對于學(xué)困生哪怕是在預(yù)習(xí)中掌握了一個字，理解了一個詞，教師也要給予鼓勵，讓他們享受到成功的喜悅。對學(xué)生提出的問題，能通過現(xiàn)場解決的要及時解決，以滿足學(xué)生的求知欲。對于學(xué)生提出的有價值的問題，教師要加以肯定，并大力表揚，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。通過檢查，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，和學(xué)生一起制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主人。

總而言之，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長期堅持，才能有所成效。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，又能掌握學(xué)習(xí)新知識的方法，不斷提高學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生終身受益。

(作者單位：山西省晉城市陽城縣固隆中學(xué))