談“快樂(lè)學(xué)習(xí)\\快樂(lè)生活”需滲透于物理教學(xué)中

摘要：初中物理教學(xué)追求“有效教學(xué)，高效課堂”，但最終的歸宿還是讓學(xué)生能夠“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活”。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，心情愉悅，作業(yè)負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)效益高效，教師需在教學(xué)上采取“先學(xué)后教，問(wèn)題引領(lǐng)”的教學(xué)模式；需在教學(xué)中滲透情感教育和感恩教育；需在實(shí)踐中注重學(xué)生的探究體驗(yàn)，聯(lián)系生活、社會(huì)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；問(wèn)題引領(lǐng)；體驗(yàn)

“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活”是師生共同追求的目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活”，頗有必要，但如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活”?筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行不斷的探討，有如下體會(huì)：

一、先學(xué)后教，問(wèn)題引領(lǐng)

初中物理教學(xué)中需采用“先學(xué)后教，問(wèn)題引領(lǐng)”的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，問(wèn)題引領(lǐng)”其內(nèi)涵是將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心前移，重視預(yù)習(xí)的作用，在精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課前精心預(yù)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作、討論、交流等學(xué)習(xí)形式，展示學(xué)生的不同看法，從而有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全面深刻的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充拓展學(xué)生自己原來(lái)膚淺片面的認(rèn)識(shí)，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得成功的快樂(lè)、喜悅體驗(yàn)。

問(wèn)題－解決－新問(wèn)題－再解決，這是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一般規(guī)律，學(xué)生的思維能力正是在這種螺旋式的過(guò)程中得以有效地提升。物理課堂教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈或問(wèn)題族，這些問(wèn)題鏈或問(wèn)題族應(yīng)符合教學(xué)的邏輯與思維的邏輯，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入具體的、有意義的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究、師生互動(dòng)等方式解決問(wèn)題。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)并豐富對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展。更為重要的是使學(xué)生思維的流暢性、深刻性、批判性和靈活性得到提升，進(jìn)而豐富他們的學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生精神振奮，倍感成功感、快樂(lè)感。

二、初中物理教學(xué)中需滲透情感教育和感恩教育

在學(xué)生教育方面，教師要具有一定的素質(zhì)，而教育是一種藝術(shù)，博大精深。教師想“教好書(shū)”，就必須先“育好人”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的德育教育。無(wú)論你是班主任還是任課教師，特別是任課教師，要具有班主任的風(fēng)格，學(xué)會(huì)管理。如何管理好班級(jí)，這是一種能力。教師要具備較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)作能力，要做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)教師還要具有獨(dú)特的人格“魅力”和親和力，注重情感教育、換位教育、感恩教育，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)不好，就對(duì)不起老師、家人，讓這樣的無(wú)形的心理動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的動(dòng)力源泉。

學(xué)生的個(gè)體差異決定教育者要因人而異、因時(shí)而定、因材施教，確定不同對(duì)象、不同時(shí)期的德育目標(biāo)。教育不能一味地批評(píng)，特別對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，需要多用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和肯定的方式讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、明確目標(biāo)。在班級(jí)管理上，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要處理好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的辯證關(guān)系?！皣?yán)”要體現(xiàn)在班級(jí)的管理上必須嚴(yán)，對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)，“嚴(yán)”要合理、要適度、要留有余地；“愛(ài)”是教育的催化劑，是教師能力素質(zhì)的體現(xiàn)，力求做到“嚴(yán)”而有“愛(ài)”，在充分了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的情感教育。

初中物理教學(xué)中需要滲透情感教育和感恩教育，讓學(xué)生懂得感恩，懂得奉獻(xiàn)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。通過(guò)情感教育和感恩教育，才能讓學(xué)生心情愉悅、心胸開(kāi)闊、思想進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活”。

三、初中物理教學(xué)中需注重學(xué)生的探究體驗(yàn)。聯(lián)系生活、社會(huì)

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師在平時(shí)教學(xué)中，要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有真實(shí)的感受，哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作，都應(yīng)該讓學(xué)生去做，平時(shí)課堂中只有讓學(xué)生多做、多想，才能提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維、推理、創(chuàng)新的能力。能讓學(xué)生自己做的，盡量大膽放手，讓學(xué)生自己去做、去體會(huì)，有利于提高課堂教學(xué)效率。筆者多次參加聽(tīng)課、評(píng)課，在每次聽(tīng)課中都能體會(huì)到物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成探究過(guò)程，這就是成功的標(biāo)志。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究極其重要，無(wú)論你的課件做得多好，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是無(wú)可替代的。因此在新授課中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是很有必要的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)器材，有些實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)室找不到，教師必須自備，動(dòng)手制作教具，找些材料，利用手邊易得的材料，做些演示實(shí)驗(yàn)，而不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒(méi)有器材而不動(dòng)腦筋去自創(chuàng)、去嘗試。作為一名物理教師，必須利用身邊一切可以利用的資源，做些生活中的實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)探究能力主要包括觀察能力、操作能力、收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀察的全面性、準(zhǔn)確性和深刻性；實(shí)驗(yàn)過(guò)程離不開(kāi)操作，操作是否正確規(guī)范都可能影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至影響實(shí)驗(yàn)的成??；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前擬定實(shí)驗(yàn)步驟，按實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)控制條件，組裝實(shí)驗(yàn)裝置。另外，在操作過(guò)程中，許多學(xué)生不能排除出現(xiàn)的故障，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理模糊或?qū)δ承﹥x器工作情況不夠了解，學(xué)生會(huì)急于向老師求助而不肯動(dòng)腦分析，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題以及故障所在，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，使學(xué)生養(yǎng)成手腦并用，獨(dú)立自主的習(xí)慣，提高收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會(huì)用圖像、數(shù)學(xué)分析等方法處理數(shù)據(jù)的能力。

結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)簡(jiǎn)單器材和自制儀器比賽，讓學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計(jì)和制作，組織學(xué)生學(xué)會(huì)修理彈簧測(cè)力計(jì)，電池盒和小家電。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、探究精神、實(shí)踐精神，聯(lián)系生活，走向社會(huì)。學(xué)生在探究體驗(yàn)中，在生活、社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅、快樂(lè)，從而讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活”。這是教學(xué)的初衷，作為物理教學(xué)工作者，應(yīng)探索、努力，不斷思考、總結(jié)、研究，不斷更新觀念，在發(fā)展中求突破。

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟中學(xué))