對(duì)初中語文教學(xué)的一點(diǎn)思考

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在互助合作中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重其原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)其自我發(fā)展，鼓勵(lì)其個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、語文教學(xué)呼喚民主

魏書生曾說：“民主就像是搭在師生心靈的橋，民主程度越高，連接心靈的這座橋梁就越堅(jiān)固”。教學(xué)活動(dòng)是雙邊互動(dòng)過程，作為主體的學(xué)生更具獨(dú)立思想、相對(duì)穩(wěn)定的心理素質(zhì)和渴望實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，因此中學(xué)語文教學(xué)必須更充分地發(fā)揚(yáng)民主。

二、建立新型的師生關(guān)系

新型師生關(guān)系，是指師生在知識(shí)、人格、精神、道德等層面展開交流，通過在知識(shí)、情感、道德、靈魂層面的廣泛而深入的交流與“共鳴”，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新型師生關(guān)系還指師生雙方在教育中的平等地位，即教育活動(dòng)中的平等、自由、寬容、關(guān)心、鼓勵(lì)、合作的關(guān)系。

1.尊重學(xué)生個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性既有一般年齡特征的共性，又有個(gè)別差異性。它包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。個(gè)性傾向性包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、信念和世界觀等，制約著人的所有心理活動(dòng)，是產(chǎn)生積極性的心理動(dòng)力。子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”就是強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性，并要給予正確引導(dǎo)。尊重學(xué)生就是尊重其人格，“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路”，把學(xué)生視為與自己一起在求知路上探索前進(jìn)的朋友。而且學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，他有自己的個(gè)性、追求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要心貼心地關(guān)懷、鼓勵(lì)，用尊重去贏得尊重。

2.尊重學(xué)生的主體性。尊重學(xué)生的主體性是指語文教學(xué)活動(dòng)中必須以學(xué)生為主體，摒棄被動(dòng)。魏書生的教學(xué)方法就凸顯學(xué)生的主體性，讓我們認(rèn)識(shí)到，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一切都和學(xué)生展開“商量”是制勝的法寶。

三、提高課堂教學(xué)效率

1.用多元智能理論來組織課堂教學(xué)。承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，這是個(gè)性化教學(xué)的表現(xiàn)。平時(shí)教學(xué)充分考慮每個(gè)學(xué)生的智力差異，全面了解學(xué)生。根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同，設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能獲得自我認(rèn)同感、歸屬感、勝任感和使命感，體味到成功的愉悅，從成功走向成功。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備輔助課堂教學(xué)。利用多媒體、小白板等教學(xué)設(shè)備增加課堂容量，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。

3.讓課堂走進(jìn)社會(huì)。語文教學(xué)必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)語文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中感受學(xué)習(xí)。一方面在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)人文精神，另一方面在分析問題中培養(yǎng)查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度，從而提升學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

(作者單位：河北省涿鹿縣涿鹿鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))