困惑 反思 對策

一、困惑

在新課程的語文教學改革實踐中，我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，探尋對策，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。作為一線語文教師，我在積極實踐新課程理念過程中，遇到了許多困難，產(chǎn)生了種種困惑：

1.學生已經(jīng)形成了“滿堂灌”“填鴨式”的學習習慣，我該怎么辦?新學期伊始，我開始教第一單元第一課《沁園春·長沙》。我試著拋出一個問題：“大家讀過毛澤東的詩詞，也一定會有很多的感悟與體會，你能表述一下嗎?”讓我驚奇的是，除了空氣在流動，學生們面面相覷、默默無語。而我，仿佛置身于無人的曠野：沒有“對話”，沒有“共享”；只有靜默，只有冷場。是的，學生已經(jīng)習慣了默默聆聽，忽然改變，當然會不知所措。當這種習慣演變成學習方式時，我不僅困惑，而且無奈。

2.如何把握課堂的“放”與“收”?我在教學《雨巷》時就遇到了“放開”之后，無法“收回”的情況。在教學“體會意境”部分時，趁著下雨天，我讓學生把學校的中路想象成雨巷，突然有個學生問：“老師，‘雨巷’指什么?我又沒去過，怎么能體會得出來。”一瞬間我目瞪口呆，十分緊張，不知如何接這個“燙手山芋”。課堂放開之后，學生扯得野了，我無法收場，真是既慚愧又困惑。

3.在進行“綜合性口語交際學習”的教學時，我有不知如何操作，難以駕馭之惑。新課改的綜合性學習課有別于傳統(tǒng)的單一的作文訓練課。它集口語表達、書面語言表達、綜合知識的積累和綜合能力的培養(yǎng)于一體，人文精神貫穿始終，并充分體現(xiàn)了語文的“三維一體”，加大了教學的難度。且綜合性學習課覆蓋面廣，涉及生活中的各個領域：關于追“星”、戲曲、探險、民間采風、動物世界、古典詩詞……真可謂包羅萬象。每當上這種課時，我總是十分惶恐，不知如何把握各個環(huán)節(jié)。

4.新課改背景下的文言文應該怎么教?我始終十分困惑。以前的文言文教學大抵是教師逐字逐句地翻譯全文，反復強調(diào)重點的字、詞、句的用法后，教學即可宣告結束。這與新課改中的“以學生為主體”理念背道而馳。我在教學中發(fā)現(xiàn)，文言文有別于其他文體，它是一種古代文化的積淀，而學生對此卻知之甚少。如果在文言文教學中，以學生為主體，會不會本末倒置、流于形式呢?我是既困惑又心焦。

二、反思

該如何從容面對，走出困惑?我深入地進行了反思：

1.認真領會新課改內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念。長期以來，語文教學一直在重形式或重內(nèi)容上左右搖擺，因此形成“工具性”與“人文性”的反復拉鋸角力。其實，我們既不能重“工具性”，輕“人文性”；也不能重“人文性”，輕“工具性”。二者應有機結合，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2.苦練教學基本功。為了在課堂上能收放自如，從教學設計、板書到教學語言，每一個環(huán)節(jié)我都認真揣摩。尤其注意在語言表述上下工夫，語言力求生動優(yōu)雅、明朗親切，能啟迪學生思維，撥動學生的心弦。為此我經(jīng)常觀看《百家講壇》，欣賞大師們奉獻的一場場文學盛宴，努力從大師們的語言中汲取養(yǎng)分，錘煉和優(yōu)化自己的教學語言，讓自己的教學語言修養(yǎng)得到了提高。

3.堅持業(yè)務自修。一個教師扎實的專業(yè)基礎，深厚的文化底蘊，對提高自身素質(zhì)十分重要。我堅持廣泛閱讀哲學文化著作，積極與同事交流思想，探討文化現(xiàn)象，不斷豐富自身的內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。另外，在繁重的教學之余，我總是堅持教后反思，找出教學中存在的不足與遺憾。學習、接受新理念、新模式之后，我融入自己的想法，設計出具有自己獨特的個性教學方式，使自己的教學具有個性的魅力。

三、對策

經(jīng)過一番反思，我開展了創(chuàng)新教學，努力實踐以下對策：

1.鉆研教材，善于引導。教師只有“愛己之愛以及人之愛”，沉浸于凝練的字里行間，沉浸于燦爛的文學佳作中，在“誨人不倦”的同時“學而不厭”，不斷提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能感染學生。教師的認真點撥會讓學生如沐春風，觸摸先賢的靈魂，從而豐富思想，啟迪智慧，砥礪心志。

2.了解學生，尊重主體。教師要分析學生對學習不感興趣的原因：(1)教法死板，學生覺得索然無味；(2)內(nèi)容與生活實際相差太遠，引不起學生共鳴；(3)教師要充分了解學生，轉(zhuǎn)變教學理念，只需在疑難處啟發(fā)點撥，讓學生在自主學習中培養(yǎng)能力，讓問題在師生互動中解決。

3.完善手段，品味感情。教師要充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”，從而激發(fā)學生的興趣，拉近學生與作品的距離，使他們自然而然走近先哲，走近經(jīng)典，在與先哲“面對面”對話交流中碰撞出心靈的火花，在品味中實現(xiàn)自我教育，讓學生在輕松愉快的氛圍中明白人生哲理。

4.傳授方法，培養(yǎng)能力。古語云：授之以魚，不如授之以漁。漢文化博大精深，教師是永遠講不完的。教師應教給學生一定的學習方法，讓他們借助工具，自己去探索、分析，來獲得知識和培養(yǎng)能力。(1)要教會學生積累知識；(2)要培養(yǎng)學生推斷語義的能力；(3)要引導學生尋找規(guī)律，總結方法，自然會收到事半功倍的效果。

教師給片藍天，學生就能飛翔。經(jīng)歷了這些艱難的探索與實踐，我堅信：教師本著“處處留心皆學問”的意識，樹立“主動參與、合作探究”的觀念，通過改革教法、引導學法、拓展空間、啟迪靈性，定會開創(chuàng)教育教學的新天地。

(作者單位：河南省靈寶市實驗高級中學)