如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與研究性學習能力

高中階段的新課程改革已經(jīng)推行了數(shù)年，各級各類的教育改革、新課程培訓也推行了多次，筆者多年執(zhí)教，認為：教育改革的根本在于提高教師的授課水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與研究性學習能力，提高學習效率，培養(yǎng)學生樹立科學的自然觀、正確的人生觀、協(xié)調發(fā)展的人地觀，不斷地創(chuàng)新，為人類社會的發(fā)展服務。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與研究性學習能力?筆者認為，教師在平時教學中要從以下幾個方面引導學生學習：

1.平時教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與研究性學習能力是關鍵。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與研究性學習能力，就要求教師不斷地學習，提高個人的業(yè)務能力，吃透課標，在教學過程中要密切關注學生，了解學生存在的問題與學習的困難，聯(lián)系生活中的典型實例，使學生明白學習的目的是為了生活、為了生存、為了發(fā)展，為社會主義建設服務?，F(xiàn)代中學教材是我們學習的典范，教材圖文并茂，知識的呈現(xiàn)多樣化，有的以文字的形式表述，有的列出系列圖表資料，還有一些景觀彩圖和其他材料，這就要求教師要把握知識的重難點，結合教材上的案例，依據(jù)課標要求，適當引導學生看圖識圖、積極分析、合作探究、總結歸納，形成科學的知識體系，使學生真正理解、掌握教材知識，提高學生的判斷分析能力。

2.在高一階段地理教學中，存在的最大困難是相關的基礎學科知識的學習相對滯后，特別是數(shù)學、物理知識滯后，我們在教學時就應該適應地理學科學習的需要，對地理學科涉及的知識做一些必要的說明和補充，使學生對所學知識順利理解、掌握，從而形成一些科學的結論。譬如在講到太陽高度時測定了北極星的高度角，我就通過作圖分析，形成結論：北極星的高度就是當?shù)氐牡乩砭暥取６柕闹苋找曔\動要讓學生理解形成規(guī)律：北半球夏半年日出東偏北，日落西偏北；冬半年日出東偏南，日落西偏南；春、秋二分日，日出正東，日落正西。這些規(guī)律歸納將會對學生終生有用，并為學生留下深刻的印象。

3.高中地理教材中的資料非常有限，而高考的涉及面廣，各種資料也比較廣泛，教師在平時的教學中要適當補充資料，并引導學生分析資料，提取相關信息，探究考試命題的可能性方向，提高學生提取有用資料信息分析解決問題的能力。

4.教材是教與學的典型范例，而并非有系統(tǒng)的知識體系，那么教師在教學過程中就可以先學習案例，通過研究分析、歸納總結形成一定的知識體系，讓學生掌握各類知識之間的關系，而并非抓住教材不放。教師也可以以個人講義為準，但要求講義要以課標為準，吃透教材，吃透學生，寫出適合教師教，學生學的講義，而講義絕不能高于課標，更不能有知識的遺漏和失誤，這就要求教師在平時教學中要多下工夫，多花力氣，一切為學生服務，一切為教學服務。

總之，高中地理教學并非一件易事，這一事業(yè)要求教師要有較高的業(yè)務水平，而且要精心了解、掌握學生的心理，吃透教材、吃透學生、吃透課標，寫出適合教與學的教案，不能搞簡單機械的填鴨式教學，要不斷地培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新、合作探究，提高學生的學習興趣和能力。

(作者單位：陜西省彬縣范公中學)