高中生物課堂如何激發(fā)學(xué)生的靈感

摘要：生物課堂教學(xué)是科學(xué)教育的一個(gè)重要的分支，它的特點(diǎn)是以大自然的一切有生命的物體為研究對(duì)象，揭示生物組成結(jié)構(gòu)以及生物演變的客觀規(guī)律。它最終的教學(xué)效果要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本原則，教師應(yīng)充分利用適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生施以適當(dāng)?shù)慕逃?，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的靈感，最終提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：靈感；課堂；生物

生物課堂和其他課堂一樣，需要老師在課前精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前的備課對(duì)精彩課堂的創(chuàng)設(shè)有很大影響，但對(duì)于課堂教學(xué)當(dāng)中的一些意外情況、非智力因素的預(yù)測(cè)和控制是無(wú)法作出準(zhǔn)確設(shè)計(jì)的，無(wú)法精確地預(yù)估課堂上面將會(huì)發(fā)生什么，所以，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情，激發(fā)學(xué)生的靈感，老師除了精心備課之外，還需要在課堂教學(xué)進(jìn)行中根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案。因?yàn)檎n堂是學(xué)生和老師共同活動(dòng)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，不僅僅是老師的教，而且更是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，所以，教師要從學(xué)生反饋的各種信息來(lái)判定所要采取的方案，果斷地應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件。老師如何能順勢(shì)而行，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，將會(huì)獲得意外的效果。我把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，粗淺地談一下高中生物課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的靈感。

高中生物，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的基本規(guī)律就是研究生物的運(yùn)動(dòng)變化、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性。所以，作為生物老師，一定要具有一定的新教育思想，采用新的教學(xué)模式，用最新的教學(xué)媒體，以實(shí)事求是的態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的靈感，這樣學(xué)生才能把高中生物學(xué)好。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的靈感，其中關(guān)鍵的一步就是要求學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，不能人云亦云。對(duì)老師所教的內(nèi)容，也要有批判性的態(tài)度，要有質(zhì)疑的勇氣。

在生物課堂上，我非常希望學(xué)生能對(duì)課本上的內(nèi)容和我本人所講內(nèi)容提出質(zhì)疑，能提出一些挑戰(zhàn)性、與眾不同的問(wèn)題。例如，生物課本上提到“春季日照長(zhǎng)，刺激鳥(niǎo)類(lèi)卵巢，故鳥(niǎo)類(lèi)春季產(chǎn)卵多；秋季日照短，菊是短日照開(kāi)花植物，故菊花大多秋季開(kāi)花”。學(xué)生提出很多疑問(wèn)，如“雞通過(guò)哪些方式來(lái)多產(chǎn)蛋?”“菊花可不可以在其他季節(jié)開(kāi)花?”我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究，查資料、請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家等，最終得出結(jié)論：“延長(zhǎng)照明時(shí)間可以讓母雞多產(chǎn)蛋。”“菊花，可以在其他季節(jié)開(kāi)花……”從而把營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生殖學(xué)等方面的知識(shí)在這里得到具體的運(yùn)用，從而解決問(wèn)題。

(作者單位：青海省海北州第三高級(jí)中學(xué))