淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑

新課改已經(jīng)推行了多年，但農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻讓人喜憂交加。實(shí)行義務(wù)教育免費(fèi)制后，對于農(nóng)村學(xué)生來說，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人人有書讀的目標(biāo)，成效明顯，但是家長已不再滿足于這一點(diǎn)了，而是朝著更高的目標(biāo)出發(fā)。為此，農(nóng)村的小孩去城里讀書的現(xiàn)象屢見不鮮。對農(nóng)村教師來說，隨著教育人事制度的改革和推進(jìn)，農(nóng)村教師中的一部分教師都以各種不同的理由進(jìn)城教學(xué)去了，剩下的教師呈現(xiàn)年輕化和老齡化的趨勢。這些問題直接影響了新課程在農(nóng)村的改革。

一、農(nóng)村制約新課程理念實(shí)施的現(xiàn)實(shí)因素

1.農(nóng)村教師的理念更新不快

當(dāng)新課改轟轟烈烈開展的時候，培訓(xùn)工作確實(shí)比較及時。但是，隨著新課改的深入，農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作與實(shí)際需要有點(diǎn)脫節(jié)。通常的培訓(xùn)更多的時候只是適應(yīng)于城市教育的需要，針對農(nóng)村教育教學(xué)的培訓(xùn)工作并不是很多。因此導(dǎo)致農(nóng)村教師接受的培訓(xùn)和實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)，不能很好地適應(yīng)實(shí)際工作。

2.留守兒童基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的動力不足

新課程的理念在農(nóng)村實(shí)施力度不大，這其實(shí)與農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也是分不開的。眾所周知，現(xiàn)在的家長望子成龍望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村的教育才難上加難。剩下的學(xué)生的基礎(chǔ)都相對比較差，學(xué)生想獨(dú)立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒有什么想法好交流。因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)低，教師只好像帶小孩一樣一步一步地領(lǐng)著他們走，而沒有放手讓他們走。

二、新課程的特點(diǎn)

1.新課程倡導(dǎo)動態(tài)的、發(fā)展性的評價(jià)理念，評價(jià)重心從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，評價(jià)方法強(qiáng)調(diào)多樣化

拿數(shù)學(xué)課來說，探究題能大大鍛煉學(xué)生的思維能力，但往往費(fèi)時費(fèi)力，對基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，就是受罪，這些都可能會影響到考試成績。最終，從現(xiàn)實(shí)的利益出發(fā)，教師還是十分注重分?jǐn)?shù)，因?yàn)榻處煹脑u優(yōu)、晉級等諸多現(xiàn)實(shí)利益均與學(xué)生的成績相關(guān)聯(lián)。農(nóng)村學(xué)校本沒有什么優(yōu)勢，可利用的資源不多，為了分?jǐn)?shù)哪里還顧得上新理念。于是，學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育落實(shí)的時候變成了換湯不換藥，仍停留在應(yīng)試教育的層面上。

2.新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，知識與能力同等重要

試想，一個班級沒有好的升學(xué)率，學(xué)校會怎么看待這個教師，家長會怎么指責(zé)這個教師，教育部門會怎么評價(jià)這所學(xué)校，社會會承認(rèn)這所學(xué)校嗎?誰會因?yàn)槟硨W(xué)校、某班級學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀優(yōu)秀而不計(jì)較成績、升學(xué)率嗎?尤其對農(nóng)村孩子來說，考試高分是改變命運(yùn)的唯一捷徑。所以，農(nóng)村教師只有選擇更能提高升學(xué)率的傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”

農(nóng)村學(xué)校的很多學(xué)生和家長認(rèn)為，有價(jià)值的數(shù)學(xué)就是能夠會算加減乘除，這與他們所處的環(huán)境是分不開的。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了考試，因?yàn)樵诋?dāng)前的教育模式下，大家都知道雖然分?jǐn)?shù)不是萬能的，但是沒有分?jǐn)?shù)是萬萬不行的。為了分?jǐn)?shù)，教師也只能忍痛割愛了，所以農(nóng)村教學(xué)中存在的問題是“穿新鞋，走老路”。

4.新課程倡導(dǎo)合作交流

合作交流是新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的一種。可是沒有小組合作學(xué)習(xí)的課才是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)的課，而不是弄虛作假的課。因?yàn)?，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在小組合作時，優(yōu)等生在小組中充當(dāng)核心人物，主宰整個活動過程，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)生則只能默默無語，無所適從，毫無獨(dú)立思考的時間，或者被動接受優(yōu)等生的指令，偶爾做一些服務(wù)性的事情，從而導(dǎo)致學(xué)困生更加困惑。另外，小組合作學(xué)習(xí)要想有收獲，必須有一定的時間保障，短時間內(nèi)無法達(dá)到教師想要的結(jié)果。

5.新課程要求教師對數(shù)學(xué)活動的過程更為關(guān)注

在數(shù)學(xué)活動中，既要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，多開展數(shù)學(xué)活動，就會占用很多時間，只能延伸到課外，這是很難實(shí)施起來的。

三、解決的辦法

1.減少農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生流失、教師隊(duì)伍青黃不接等現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)都與農(nóng)村教育環(huán)境和教育條件有很大關(guān)系，解決這些問題也應(yīng)該從教育本身入手，應(yīng)該讓教育政策和教育投入向弱勢農(nóng)村學(xué)校傾斜，大力改變農(nóng)村教育的軟硬件條件，整合優(yōu)勢教育資源，讓強(qiáng)勢學(xué)校幫扶弱勢學(xué)校，讓更多的弱勢學(xué)校也強(qiáng)勢起來。通過改變農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境來留住教師、留住學(xué)生。

2.提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)

有針對性地開展教師培訓(xùn)活動，不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路，而應(yīng)通過調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流、推廣，從而提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。

(作者單位：甘肅省渭源縣新寨中學(xué))