淺談初中數(shù)學(xué)的“培養(yǎng)”教學(xué)法

現(xiàn)代學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真、持續(xù)地聽課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是簡單的模仿、識記；上課思維遲延，跟不上思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳(定理、定義、公式、法則等)，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；長期以來造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)，長期使用“培養(yǎng)”教學(xué)法，很有成效，可供大家參閱。

一、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：(1)用刻度尺測量線段的長短，用什么來度量角的大小呢?(2)角的表示方法有幾種?(3)表示角的過程中應(yīng)注意哪些問題?(4)角度怎樣進(jìn)行換算?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。

二、培養(yǎng)討論的習(xí)慣

教師通過有針對性、合理性地提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“直線平行的條件”“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；在“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣

教師在課堂上或課外隨時(shí)都要求學(xué)生對自己感興趣的問題、埋在心里的想法、引申出的知識點(diǎn)等向師生提出，或在課堂上專門留一定空間讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問題，讓他們盡可能多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，能提出疑問的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生勤思多問的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生對圖形、對實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行線”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問幾個學(xué)生，并根據(jù)他們觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)動手能力

動手作圖、動手制作等經(jīng)常出現(xiàn)在幾何知識教學(xué)中，我在講“平面圖形與立體圖形”時(shí)，提前安排學(xué)生分組用不同方法動手做圓柱、圓錐、正方體等模型和演示教具，在上課時(shí)學(xué)生通過動手操作、演示，得到了這些立體圖形的不同形式的平面展開圖，然后又讓學(xué)生利用這些模型構(gòu)建房子、火車等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識的掌握記憶更深，真正做到在樂中學(xué)、做中會，學(xué)有所用。

六、培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)活動更離不開生活。數(shù)學(xué)活動的形式多種多樣，如：操作、演示、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、游戲、猜想、社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等都是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，對接觸到的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、分析，建立數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

七、培養(yǎng)總結(jié)習(xí)慣

根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中教會學(xué)生總結(jié)、歸納。如平行線的畫法“一落、二靠、三推、四畫”；讓學(xué)生比較“兩點(diǎn)的距離、點(diǎn)到直線的距離、平行線間的距離”；在鑲嵌中讓學(xué)生總結(jié)出“三四(等邊三角形和正方形)、三六(等邊三角形和正六邊形)、三十二(等邊三角形和正十二邊形)；四三、四八、五和十”的口訣；還總結(jié)出求解證明常用的定理、性質(zhì)；應(yīng)用題的各大類型基本公式等。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生去歸納、總結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。

八、培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，減輕他們的心理壓力，對他們耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(作者單位：河北省邯鄲市磁縣岳城鎮(zhèn)中學(xué))