活動(dòng)教學(xué)讓課堂“活”起來(lái)

授人之魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)作為突破口，將教師的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，自己讀書(shū)、質(zhì)疑、求索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)，就是利用課堂教學(xué)，開(kāi)展交流討論、角色扮演、情景模擬、辯論會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，貫穿教材內(nèi)容?；顒?dòng)教學(xué)憑借生動(dòng)形象的特征直接作用于學(xué)生的感官，觸發(fā)感知，激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)各種心理功能，于不知不覺(jué)中接受教育，寓教于樂(lè)，輕松愉快度過(guò)一節(jié)課。但活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)卻未得到應(yīng)有發(fā)揮，依托活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究也往往成為一句口號(hào)。究其根源：(1)活動(dòng)教學(xué)不好準(zhǔn)備，課前工作量大，課堂容量無(wú)序性，效果難估計(jì)。(2)活動(dòng)表面化，未能有效服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，流于形式。(3)部分活動(dòng)形式低幼化，或過(guò)難過(guò)深，學(xué)生積極性不高。(4)重視活動(dòng)的全體性，忽視個(gè)體，未貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)效性不強(qiáng)。(5)過(guò)分追求活動(dòng)數(shù)量和熱鬧場(chǎng)面，未能充分展示，效果不突出。

活動(dòng)教學(xué)迫切要求教師更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中所起的決定性作用，以活動(dòng)促發(fā)展，加強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性，有的放矢，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

一、明確的活動(dòng)指向性有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

活動(dòng)要服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣重難點(diǎn)，活動(dòng)中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，活動(dòng)后回歸教學(xué)目標(biāo)；注意精選活動(dòng)量，避免為活動(dòng)而活動(dòng)；活動(dòng)要求要明確，表述要準(zhǔn)確；要把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生技能聯(lián)系起來(lái)。舉辦“我最崇拜的社會(huì)主義建設(shè)模范”為主題的故事會(huì)；以“香港、澳門(mén)、臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土”為主題的演講會(huì)；“你所知道的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事”為主題的知識(shí)競(jìng)賽；設(shè)置三個(gè)時(shí)期的場(chǎng)景：19世紀(jì)中期、20世紀(jì)初、今天，讓學(xué)生表演不同時(shí)期人類(lèi)衣、食、住、行情況，體現(xiàn)科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生活的巨大影響；舉行有關(guān)重大事件的模擬新聞發(fā)布會(huì)等。各活動(dòng)小組搜集、查詢相關(guān)資料，提前做好準(zhǔn)備，先在組內(nèi)，再推選優(yōu)秀代表在課堂上展示。學(xué)生全身心投入課堂，盡情放飛自己，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生不但僅沉迷于活動(dòng)形式，而且從更高層次上把握活動(dòng)目的，回歸教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，在輕松愉悅的氛圍中找準(zhǔn)了落腳點(diǎn)，自主探究的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境，盡可能選擇其生活的城市和社會(huì)來(lái)開(kāi)展；活動(dòng)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生家庭、學(xué)校日常生活，學(xué)生成長(zhǎng)、人際交往實(shí)際；活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生知識(shí)水平，兼顧不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生實(shí)際，真正使全體學(xué)生投人其中，激發(fā)其采取各種方法探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為使學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)新中國(guó)成立后，黨領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家和人民所實(shí)行的方針、政策，新中國(guó)的繁榮富強(qiáng)，黨90年的輝煌歷程，設(shè)計(jì)引用了一道典例“圖說(shuō)歷史”，用徐州百貨大樓60年的變遷，感受徐州的巨大變化，再?gòu)倪@一縮影透視整個(gè)中國(guó)60年的偉大復(fù)興。

(1)圖1，公私合營(yíng)屬社會(huì)主義三大改造中的哪項(xiàng)內(nèi)容?有何意義?(2)圖2，20世紀(jì)80年代“百大”的繁榮興盛說(shuō)明什么?原因是什么?(3)圖3，高度超過(guò)200米，將成為徐州市新地標(biāo)，是徐州成為現(xiàn)代化大都市的標(biāo)志之一，你有何感受?由于發(fā)生在自己所生活的城市及經(jīng)常涉足的場(chǎng)所，同學(xué)們興趣高，各活動(dòng)小組展開(kāi)激烈討論，教師稍微加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)小組討論、交流，順利解決了相關(guān)問(wèn)題。題例的設(shè)計(jì)，利用鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快中培養(yǎng)了自主解決問(wèn)題的能力。

三、充滿了探究性的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免探究問(wèn)題的答案是學(xué)生已知或唯一的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，失去問(wèn)題探究的意義，問(wèn)題要給予學(xué)生思考、討論、參與空間，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)造性思維；活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡及身心特點(diǎn)，讓他們“跳一跳摘桃子”，感受成功的樂(lè)趣；活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量選擇受學(xué)生歡迎的形式，如角色扮演、活動(dòng)調(diào)查等；活動(dòng)評(píng)價(jià)力求到位，自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)比，讓不同程度學(xué)生，積極參與；活動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)先面向全體學(xué)生后到個(gè)別學(xué)生，人人都有參與機(jī)會(huì)。在復(fù)習(xí)“日本問(wèn)題、中日關(guān)系”專(zhuān)題時(shí)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合日本地震，設(shè)計(jì)幾道探究題：(1)有人說(shuō)，了解日本侵華歷史就是為了記恨日本。你認(rèn)為呢?中日關(guān)系應(yīng)遵循怎樣的原則?(2)二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及主要原因。(3)日本發(fā)展的歷程給社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)什么啟示?(4)3月11日，日本發(fā)生9級(jí)地震并引發(fā)海嘯和核電燃料泄露，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，給日本同齡人說(shuō)兩句話。各活動(dòng)小組迅速在組內(nèi)開(kāi)展交流、探討，互相補(bǔ)充、提醒，很快拿出內(nèi)容翔實(shí)、要點(diǎn)完整、且有針對(duì)性的答案。活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教育對(duì)象是活的，教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)的方法也應(yīng)該是活的。學(xué)生自主活動(dòng)應(yīng)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主旋律。利用活動(dòng)，學(xué)生把握了教學(xué)內(nèi)容，感悟了語(yǔ)言，評(píng)析了事物，升華了情感。主動(dòng)參與，積極討論，大膽質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維品質(zhì)、情感體驗(yàn)都得以可持續(xù)發(fā)展，在積極、主動(dòng)、探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍中，獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

(作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué))