運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)地理情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣，將學(xué)生置身于地理情境之中，在模仿操練和實踐運用中輕松掌握知識。多媒體地理教學(xué)是教師將地理教學(xué)信息通過計算機多媒體，與學(xué)生構(gòu)成一組地理教學(xué)交互系統(tǒng)的教學(xué)方式。

運用多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果(如：動畫演示、動態(tài)模擬、視頻播放、圖片高清展示等方式)能將復(fù)雜的地理知識通過多媒體技術(shù)的綜合運用創(chuàng)設(shè)一種逼真、視覺和聽覺具有較強沖擊力的豐富多彩、形象生動、妙趣橫生的地理課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，提高學(xué)生的認知能力，從而達到傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，增加課堂教學(xué)的有效性。

例如，我在講授“中國的河流”的“滾滾長江”時，在PIT課件中插入了12幅長江不同河段風光圖畫(如高原雪域的清溪潺潺，金沙水拍的江流洶涌，高峽平湖的秀美風光，千帆競渡的煙波浩蕩等)。背景音樂為一曲雄壯高亢的《長江之歌》。課堂上隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，學(xué)生對所學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷，他們希望把祖國母親河保護好，從自己身邊小事做起。這樣就非常有利于學(xué)生在課堂上對“滾滾長江”這一框知識的掌握。又如，在講授歐洲西部時，我先播放了艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風光視頻剪輯，然后開始歐洲西部的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，便于整節(jié)課教學(xué)的有效性提高。

在教學(xué)實踐中我已經(jīng)深深體會到，多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較具有明顯的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效。當然，在運用多媒體技術(shù)時也要做到合理、適時、適量即可。如，我在講“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的時候，把某某出版社制作的多媒體教學(xué)課件完整地運用到了課堂上。整堂課學(xué)生和老師幾乎不用翻開地理教科書，只要教師點點鼠標、學(xué)生盯著銀幕就可以了。課后評價時，學(xué)生完全沒有掌握本節(jié)課知識，課堂有效性不僅沒有提高，而是降低了。質(zhì)量上乘，設(shè)計精美，通過專家審核的多媒體教學(xué)課件，因為太全面、太完整，反而影響了多媒體情境對教學(xué)的促進作用，沒有達到預(yù)想的教學(xué)效果。

因此，我認為利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注意在“教學(xué)輔件”下工夫，要知道多媒體課件只能充當教學(xué)的輔助功能，而不能一切皆有可能。要結(jié)合教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標適當、合理地運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓情境為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。謹記用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了提高教學(xué)效率。

(作者單位：山西省左權(quán)第二中學(xué))