體驗(yàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)能力

摘要：在閱讀教學(xué)中，把“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”引入課堂，通過(guò)朗讀、品味、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力、理解能力、思維能力，提高人文素養(yǎng)，成就高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)；朗讀；品味；表演；競(jìng)賽；培養(yǎng)能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹陂喿x教學(xué)中，把“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”引人課堂，通過(guò)朗讀、品味、表演、競(jìng)賽的活動(dòng)，成就高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到探究之樂(lè)、參與之樂(lè)、體驗(yàn)之樂(lè)、創(chuàng)造之樂(lè)、成功之樂(lè)，使學(xué)生在“樂(lè)”中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在活動(dòng)中提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

一、以讀悟情，培養(yǎng)自學(xué)能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。特別是朗讀，它是語(yǔ)文的基本功，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本技能。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸課文，通過(guò)朗讀，想象畫(huà)面，以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。讓學(xué)生朗讀體會(huì)，使無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言。學(xué)生自主地走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，熏陶學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的潛質(zhì)，發(fā)展他們的智力。

如：教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照如下四個(gè)步驟學(xué)習(xí)：一是讀準(zhǔn)字音，注意停頓；二是借助注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容；三是想象意境，讀出韻味；四是反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟含義。通過(guò)這種有聲的眼、口、耳、腦共同協(xié)作的朗讀，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)中特定的意境，讓學(xué)生切近課文，感受作者情感，在感悟中獲得心靈的震撼。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與閱讀的熱情，培養(yǎng)了自學(xué)能力，發(fā)展了智力。

二、以品悟情，培養(yǎng)理解能力

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中的語(yǔ)句走進(jìn)作者的情感深處，進(jìn)而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；引導(dǎo)學(xué)生品味文章的意境美、思想美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解的能力。通過(guò)品味文章，學(xué)生的情緒受到作者情感的感染，從而愉悅了學(xué)生的性情，陶冶了情操，完美了他們的個(gè)性。

1.在情境中悟真情

在教學(xué)過(guò)程中，利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使無(wú)聲的文字變成“現(xiàn)實(shí)”的情境，讓學(xué)生品味，那么，此情此景就能化作學(xué)生的“我情我景”了。學(xué)生眼里看到的是字，腦子里出現(xiàn)的是畫(huà)面形象、情境。學(xué)生人于目，出于口，聞?dòng)诙?，?huì)于心，就會(huì)進(jìn)入課文中的角色之中，自主地理解和體會(huì)課文內(nèi)容，獲得主體審美體驗(yàn)。如教學(xué)席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》時(shí)，當(dāng)學(xué)生熟讀了這首詩(shī)后，演示雄偉壯麗的長(zhǎng)城的投影，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的敘述，說(shuō)一說(shuō)：你在畫(huà)中看到了什么?想到了什么?感受到了什么?投影“長(zhǎng)城雄踞在山嶺之中”的景象，學(xué)生從中品味到：“長(zhǎng)城是中華民族的象征，它承載了中華民族的歷史與文化，見(jiàn)證了民族的光榮與恥辱，是滄桑的長(zhǎng)城?！逼肺对?shī)的內(nèi)容，學(xué)生從中悟到作者對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念之情。利用多媒體，把詩(shī)的情境表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生品味，不但鍛煉了學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

2.咬文嚼字品真情

欣賞優(yōu)美的文章，不僅要理解其結(jié)構(gòu)，還要注重揣摩品味文中準(zhǔn)確貼切、含蓄雋永的字詞句。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，咬文嚼字，通過(guò)文中字、詞、句的品味，理解文中作者的情，從而提高學(xué)生的欣賞和審美情趣。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，先讓學(xué)生找出描繪雪后山景美妙的句子，然后讓他們品味哪些詞用得好?好在哪兒?學(xué)生通過(guò)對(duì)“妙”“頂”“鑲”“穿”“露”“羞”這些詞語(yǔ)慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)到了濟(jì)南溫暖柔和得就像溫情脈脈的少婦，理解和領(lǐng)悟到了作者(老舍先生)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。這樣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，既要有慧眼識(shí)珠，識(shí)得好詞佳句，又要有思索創(chuàng)造的過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還陶冶了他們的思想情操。

3.展開(kāi)想象悟真情

黑格爾說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”雨果也說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！蓖ㄟ^(guò)想象，思維中綻放出智慧的花朵，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，調(diào)動(dòng)已有的積累或經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行再創(chuàng)造，把知識(shí)學(xué)活學(xué)透，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，用多媒體課件展示一幅“深秋晚歸圖”，讓學(xué)生討論：(1)你從圖中看到了什么?想到了什么?(2)假如你處在這樣的環(huán)境中，你的心情會(huì)怎樣?把自己的所見(jiàn)所感暢所欲言地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生面對(duì)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)一切感官，發(fā)揮想象，體驗(yàn)品味到作者此時(shí)此景的心情是“斷腸人在天涯”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅豐富了課文的內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的觀察力、理解力、表達(dá)能力，提高了他們的審美能力和創(chuàng)造能力。

三、以演激情，培養(yǎng)思維能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，想方設(shè)法讓課堂活起來(lái)，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)身表演、動(dòng)情抒發(fā)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和空間，把“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”引人課堂，使學(xué)生在表演中提高思維能力，在表演活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)《犟龜》時(shí)，在理清作者思路及人物角色后，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)小烏龜、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉等小動(dòng)物的心理，引導(dǎo)他們表演一場(chǎng)“小烏龜參加獅王婚禮的路上”的劇情。學(xué)生們興趣盎然，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)，主動(dòng)參與，充滿(mǎn)情味、趣味，在興奮的情緒中領(lǐng)悟了文章的主旨及童話(huà)的特點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置劇情，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，使學(xué)生投人其中，樂(lè)在其中，而且學(xué)生在參與中體驗(yàn)，表演中體會(huì)，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中培養(yǎng)了思維能力。

四、以賽激情，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在教學(xué)中，引入競(jìng)賽活動(dòng)，用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生，讓他們主動(dòng)思考，主動(dòng)積累，發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，從而表現(xiàn)自己，達(dá)到掌握知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了人文素養(yǎng)的目的，如自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。

如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，名言佳句接龍，疏通文言文的文意進(jìn)行接龍譯句活動(dòng)等等。通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所提高，達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)有所得，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

己心之悟，最是至深。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀悟情、品賞悟情、表演激情、競(jìng)賽激情的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體會(huì)到參與之樂(lè)、創(chuàng)造之樂(lè)、成功之樂(lè)。課堂成了學(xué)生自主探索的樂(lè)園，他們用自己的心，自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈作者豐富情感的文章，讓他們?cè)跇?lè)中求知，在趣中增智，在美中陶情，從而提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展了思維能力。

(作者單位：廣東省梅州梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué))