地理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，從教學(xué)內(nèi)容的組織到課堂教學(xué)的實施，均以“活動”為主要形式，強(qiáng)調(diào)在活動中滲透教學(xué)主題，在學(xué)生的觀察、思考、討論、合作與交流中掌握和靈活運(yùn)用地理知識。在這個教學(xué)過程中，教師只有用各種方法和途徑培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，突出以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

一、教師要用新的教育理論指導(dǎo)教學(xué)

老師要不斷學(xué)習(xí)，時刻用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實踐，樹立沒有差生、只有差異的學(xué)生觀，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，尊重學(xué)生的差異；針對學(xué)生差異進(jìn)行“分層教學(xué)”，做到心中有“人”，因“人”施教，要理解和尊重學(xué)生的追求、興趣、愛好和“奇思妙想”；形成關(guān)注學(xué)生的生活世界，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和個性發(fā)展的教學(xué)價值觀；創(chuàng)設(shè)智能統(tǒng)一、知情和諧等有利于學(xué)生主體性發(fā)展的課堂氛圍；強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)內(nèi)化知識與規(guī)范的教學(xué)方法；發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性和激勵性功能，以學(xué)生主體性發(fā)展?fàn)顩r為教學(xué)的主要評價標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)是師生雙方互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有著豐富多彩的個性，有自己的思想、語言和情感，教師講授的內(nèi)容只有通過學(xué)生的理解、吸收、重新組合后，才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫莆盏闹R，才能納入自己的知識體系，只有在教學(xué)中創(chuàng)造平等、理解、信任的和諧氣氛，尊重與發(fā)展學(xué)生的個性，才能不斷發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體性必須從調(diào)動師生雙方的積極性入手

教師要以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)智能統(tǒng)一、知情統(tǒng)一，創(chuàng)造有利于學(xué)生主體性發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件。創(chuàng)造探究和發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)內(nèi)化知識和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生身心和個性健康發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一方面要充分利用教師為其提供的思維素材或創(chuàng)設(shè)的問題情境，另一方面又要深入思考、積極討論、主動探索，師生雙方密切配合，形成一個輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我、認(rèn)識自我、鍛煉自我的意識，逐步形成獨(dú)立、健全的主體人格。

三、了解學(xué)生個性，因材施教

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件選擇地理教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，表現(xiàn)在思維的差異上，有的學(xué)生偏重于感性思維，有的學(xué)生偏重于理性思維，做到尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)權(quán)利，才能做到因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

在“大洲和大洋”一節(jié)中，我要求學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，找出大陸、海洋、半島、海峽的區(qū)別及各自的特點(diǎn)，再讓學(xué)生分組看圖，討論歸納理解概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析它們的特點(diǎn)和區(qū)別，開展“地球上七分是海洋，三分是陸地，為什么要把它叫做地球，而不是叫做水球呢?”“北極地區(qū)和南極地區(qū)哪一個以陸地為主，哪一個以海洋為主”的討論，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)揮，這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性提高了，順利實現(xiàn)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實踐表明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，即便是概念的學(xué)習(xí)也要通過理解、討論和思考，而不是去死記硬背。

四、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間

在教學(xué)中，要給學(xué)生一定的時間閱讀、討論，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動地解決問題。如“主要地形區(qū)”一節(jié)，講“四大高原”時，我從分布范圍和特點(diǎn)這兩大方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖感知。其中基本特點(diǎn)，一般從海拔、面積、地表形態(tài)等方面加以介紹?！八拇蟾咴钡膶W(xué)習(xí)方法掌握后，“四大盆地”“三大平原”“主要丘陵”的教學(xué)完全可以把學(xué)習(xí)的時間和空間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們用遷移法進(jìn)行自主探究，從而在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，課標(biāo)要求便落到了實處。

(作者單位：陜西省紫陽縣紅椿鎮(zhèn)初級中學(xué))