“以人為本”理念下的班主任角色探析

摘要：教育以人為本，是教育的本質(zhì)要求。以切身感受，探討中學(xué)班主任在實(shí)際工作中，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，順應(yīng)以人為本的教育理念，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；素質(zhì)教育；角色轉(zhuǎn)變一

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。以人為本就是要尊重人的個(gè)性、人格、需求等方面的獨(dú)立價(jià)值，承認(rèn)人與人在認(rèn)識(shí)與能力等方面的差異，尊重每個(gè)人個(gè)性發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)人的多方面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展是以人為本教育的核心，“適應(yīng)學(xué)生的教育是最好的教育”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將以人為本的教育思想作為核心的理論依據(jù)。作為一個(gè)班主任，在實(shí)際的管理工作中深刻領(lǐng)會(huì)、全面貫徹“以人為本”的教育理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)班主任的角色轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，促進(jìn)人才全面、健康、綜合發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，是學(xué)生的成績(jī)排名。班主任主要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視德、體、美、勞等方面的教育和訓(xùn)練。而且在實(shí)際工作中，往往關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生重視不夠。

班主任的工作核心是教書(shū)育人，“育人為本，德育為先”是班主任的工作本質(zhì)和靈魂。按照以人為本的教育觀，每個(gè)學(xué)生都是國(guó)家的棟梁，都是可教之才。學(xué)生成才與否、是否優(yōu)秀，不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)，還要參考學(xué)生的心理素質(zhì)、自學(xué)能力、道德水平等其他方面的因素。班主任在實(shí)際工作中，要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成才的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

二、改進(jìn)工作方法

為實(shí)現(xiàn)以人為本的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，班主任在實(shí)際工作中要采用行之有效的工作方法。

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)是有差別的，班主任要選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)等方面的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.多與學(xué)生談話溝通。馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說(shuō)：“只有在學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)來(lái)說(shuō)‘到這里來(lái)!’的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了?！闭勗捠前嘀魅瓮ㄟ^(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生的一種方式，可以起到溝通老師和學(xué)生心靈的作用。談話在課內(nèi)或課外都可以進(jìn)行，不受時(shí)間和空間的限制，能起到教育學(xué)生，順利開(kāi)展工作，幫學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信息的作用。

3.轉(zhuǎn)變教育方式?！皣?yán)師出高徒”是中國(guó)傳統(tǒng)教育的一貫立場(chǎng)，很多班主任在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生過(guò)于苛刻，過(guò)于嚴(yán)格，甚至過(guò)于武斷，不能聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，不能看到學(xué)生的個(gè)體差異，一味地一刀切，制訂嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中學(xué)生而言，大都處于青春叛逆期。一味地苛刻要求，會(huì)引起他們的逆反心理，其結(jié)構(gòu)往往是適得其反。在以人為本的教育理念下，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育發(fā)展，更要用愛(ài)心聆聽(tīng)了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，用真心去理解、關(guān)心學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的需要和向往，從感情上貼近他們、感化他們。

4.管放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。傳統(tǒng)教育下的很多班主任，事必躬親、嚴(yán)格要求，容不得學(xué)生有自己的主張。特別是中學(xué)階段，學(xué)生都處于青春萌動(dòng)期，他們有自己的思想，有自己獨(dú)特的行為意愿，他們的思想動(dòng)態(tài)、人生觀、世界觀都在塑造過(guò)程中。這個(gè)階段，班主任如果不能因材施教，搞一刀切，嚴(yán)格約束學(xué)生的活動(dòng)，將不利于學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)該管放結(jié)合，讓學(xué)生多提自己的意見(jiàn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們各方面素質(zhì)的提高。

三、革新班級(jí)管理制度

班主任在實(shí)際工作中，不能對(duì)所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能僅憑分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造條件，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的發(fā)展希望，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，充分根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)每類學(xué)生的積極性，開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的內(nèi)部活力。其次，堅(jiān)持“知行合一，完美發(fā)展”的理念，以學(xué)生為本，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴(yán)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，落實(shí)以人為本的教育理念。再次，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，有利于陶冶學(xué)生情操，營(yíng)造適合學(xué)生心理發(fā)展的健康環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

(作者單位：甘肅省迭部縣初級(jí)中學(xué))