新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)

摘要：新課程的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為本，語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)實(shí)環(huán)境為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的興趣要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

關(guān)鍵詞：生本意識(shí)；個(gè)體差異；自主合作；探究評(píng)價(jià)

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)很多知識(shí)都是略懂，沒有深刻的記憶和深入的理解，也無(wú)法學(xué)以致用。其根本原因就是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)還不夠牢靠，當(dāng)然也與初中語(yǔ)文老師忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教育有密切關(guān)系。在中學(xué)階段，尤其是初中學(xué)生還沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行記憶，而這正是學(xué)生最反感的地方，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關(guān)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都會(huì)落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)降低。

2.教學(xué)手段呆板陳舊

初中教育是義務(wù)教學(xué)的終極階段，是學(xué)生從懵懵懂懂地被動(dòng)接受教育的階段到主動(dòng)有選擇性學(xué)習(xí)的高中階段的過渡時(shí)期。處在這個(gè)過渡時(shí)期，老師應(yīng)利用豐富的、多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，豐富的教學(xué)手段還能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學(xué)手段年年不變，缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭煩，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生讀寫能力偏低

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的變化。與此同時(shí)，它也給語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用，或多或少地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣等，導(dǎo)致了學(xué)生書寫能力下降。他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索出老師所需要的作文。

二、教育理念的轉(zhuǎn)變

1.促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生問、老師答或者是老師問、學(xué)生答的課堂模式，而是要變革為學(xué)生問、學(xué)生答、老師補(bǔ)充的新模式。當(dāng)課程上升到一個(gè)新階段時(shí)，老師可以發(fā)給學(xué)生一些“語(yǔ)文疑問答題卡”，有問題的學(xué)生可以把自己想問的問題寫在卡上，然后隨機(jī)分發(fā)給其他學(xué)生，最后誰(shuí)拿到卡片，就要根據(jù)自己的能力來(lái)回答解答。最后，老師讀卡片上的問題盡心解答，并分析其中的錯(cuò)誤與正確，對(duì)一些回答的很好的答案，也要詳細(xì)講解，讓學(xué)生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學(xué)生樹立信心，勇敢地提出問題，而學(xué)生在回答問題時(shí)，也能學(xué)以致用，對(duì)問題和答案產(chǎn)生深刻的記憶，充分鍛煉學(xué)生解疑答問的能力。

2.培育學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)家文化，是我國(guó)的根本語(yǔ)言。在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文主要是聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，除了一些學(xué)習(xí)能力和知識(shí)方面的訓(xùn)練時(shí)，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們發(fā)展成長(zhǎng)為性格良好、人格健全的綜合型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神

將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此解疑答問，在學(xué)習(xí)中互相幫助，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。成功的小組合作學(xué)習(xí)告訴我們，它不僅能幫助學(xué)生提高知識(shí)能力，還能培養(yǎng)他們的交際能力，而更重大的意義是，學(xué)生在互動(dòng)中彼此傾訴、聆聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的思想品德。

三、教學(xué)模式和手段的轉(zhuǎn)變

1.不斷提高教育教學(xué)能力

老師要不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的老師的專業(yè)成長(zhǎng)公式。老師要保證教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還必須結(jié)合工作實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)教學(xué)中的一些不足，并吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為，因此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)科研，研究出各種創(chuàng)新的教學(xué)手段。要清晰地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要給學(xué)生一些值得他們?nèi)ニ伎肌?huì)主動(dòng)思考的東西才是最有效的。

2.注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施

面對(duì)這些生機(jī)盎然的初中學(xué)生，身邊老師的鼓勵(lì)和同學(xué)之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的，懂得終身學(xué)習(xí)的人才。就初中生來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務(wù)和基本教學(xué)觀念。老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià)，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生受收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主探究能力

初中生已經(jīng)有比較獨(dú)立的思考能力了，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能再充當(dāng)被動(dòng)的參與者，他們對(duì)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的意愿十分突出。針對(duì)這種情況，老師在課堂教學(xué)安排中，要通過創(chuàng)設(shè)有效載體，調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項(xiàng)工作，老師除了利用自身的教學(xué)能力外，還要借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，將原本在課堂教學(xué)中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分，將其中一些內(nèi)容交由學(xué)生進(jìn)行講解，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的探究思考題上。探究思考題的設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總結(jié)出來(lái)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)探索。在學(xué)生積極討論的同時(shí)，不僅能及時(shí)收到探究教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提高，還能幫助學(xué)生順利開展自主探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.實(shí)施分類要求，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，還要注意另外的問題，首先就是學(xué)生的差異性問題，在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這一問題，實(shí)施因材施教，保證學(xué)生的全面發(fā)展。所以，老師必須采取有效措施，兼顧學(xué)生的全面均衡發(fā)展。為了保證整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用分類要求、分層教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生幾個(gè)不同能力水平的層次，并對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)中采取不同的教學(xué)手段，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能得到平等的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)和考試中，都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生積極地融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在考試考核中，對(duì)后進(jìn)生單獨(dú)設(shè)計(jì)題型，只作基礎(chǔ)性知識(shí)要求，以這樣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效的全面提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文教育作為義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，它從義務(wù)教育過渡到高中教育，是學(xué)生轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，老師一定要針對(duì)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(作者單位：遼寧省新民市第二初級(jí)中學(xué))