高職工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理模式探討

【摘 要】工學(xué)結(jié)合是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的的教學(xué)模式。高職學(xué)生通過(guò)參與工學(xué)結(jié)合，可以提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為今后就業(yè)進(jìn)行鋪墊。工學(xué)結(jié)合期間，學(xué)生管理是一個(gè)難點(diǎn)。本文探討了如何建立新型的高職工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理模式。

【關(guān)鍵詞】高職；工學(xué)結(jié)合；學(xué)生管理

現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)化分工和生產(chǎn)技能結(jié)構(gòu)化、專門化、深加工化的發(fā)展。因而對(duì)勞動(dòng)力已不再是單純體能與數(shù)量上的追求，而轉(zhuǎn)移到更加注重對(duì)勞動(dòng)力綜合素質(zhì)水平和現(xiàn)代崗位技能水平的提高等方面。這種變化也就要求學(xué)校的教學(xué)必須貼近生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)崗位，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)校的教學(xué)能夠“工學(xué)并舉”，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，打造符合社會(huì)需求和企業(yè)需要的畢業(yè)生。

工學(xué)結(jié)合就是一種實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)的教學(xué)模式。通過(guò)這種教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面，提高技能，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)在企業(yè)中與企業(yè)員工和領(lǐng)導(dǎo)之間多溝通，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)。

工學(xué)結(jié)合在我國(guó)雖說(shuō)起步較早，最早可以追溯到清末著名民族實(shí)業(yè)家和職業(yè)教育家周學(xué)熙提出的“工學(xué)并舉”，又有國(guó)外的德國(guó)“雙元制”、英國(guó)的“三明治”教育、北美國(guó)家的“合作教育”，但是在我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)始“工學(xué)結(jié)合”比較晚，現(xiàn)在還在不斷摸索和實(shí)踐中。

1.現(xiàn)有的工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理模式存在的問(wèn)題

1.1 工學(xué)結(jié)合的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位

工學(xué)結(jié)合作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠很快轉(zhuǎn)變角色，能夠接受新的一種身份即企業(yè)員工，作為員工就應(yīng)該遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成相應(yīng)的崗前培訓(xùn)和生產(chǎn)任務(wù)。很多學(xué)生并未真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是認(rèn)為我是去企業(yè)打工，尤其所去的工學(xué)結(jié)合的企業(yè)不能提供較多的實(shí)習(xí)崗位，或者提供的工學(xué)結(jié)合的崗位是比較單一枯燥，上手快，可以盡快上崗的崗位，導(dǎo)致學(xué)生在思想上就不會(huì)重視工學(xué)結(jié)合，會(huì)出現(xiàn)曠工，經(jīng)常請(qǐng)假等現(xiàn)象，并將工學(xué)結(jié)合看作可以獲得工作報(bào)酬的方式，不是將其看作自己提高技能的方式，今后就業(yè)的敲門磚。

1.2 工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理中企業(yè)和學(xué)校之間溝通不暢

工學(xué)結(jié)合期間，學(xué)生一直在企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，但是介于學(xué)生的身份，相比之下比普通員工管理要相對(duì)寬松一些，不會(huì)像考核普通員工一樣，考核工學(xué)結(jié)合的學(xué)生。作為學(xué)校方面，雖然派駐了老師在企業(yè)，但是不能深入企業(yè)一線，也只能對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)初步的了解，不能全面及時(shí)的對(duì)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合的情況有詳盡的了解，與企業(yè)之間溝通較少，一些學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不能得到。

2.建立良好的學(xué)生工學(xué)結(jié)合管理制度

2.1 與學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)溝通，做好工學(xué)結(jié)合的準(zhǔn)備工作

在開(kāi)始工學(xué)結(jié)合之前，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的工學(xué)結(jié)合管理規(guī)定和工學(xué)結(jié)合考核評(píng)定辦法，通過(guò)班會(huì)課、家長(zhǎng)會(huì)的形式讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解有關(guān)工學(xué)結(jié)合的目的、內(nèi)容、管理辦法等等，從而使家長(zhǎng)和學(xué)生配合學(xué)校工作，從心里上真正認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合的意義和重要性。學(xué)校在于學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，也要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，首先要和相關(guān)的企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合協(xié)議，協(xié)議的內(nèi)容要涉及學(xué)生在企業(yè)的管理、崗位、工作時(shí)間、酬勞以及工傷保險(xiǎn)等相關(guān)內(nèi)容，以保障學(xué)生的權(quán)益。其次讓企業(yè)提前到校對(duì)企業(yè)所處的行業(yè)及其產(chǎn)品，所提供工學(xué)結(jié)合的崗位的要求，企業(yè)的文化和管理制度等等告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。如果條件允許的情況下，請(qǐng)企業(yè)設(shè)置一個(gè)“職業(yè)體驗(yàn)日”，讓學(xué)生去企業(yè)跟隨相關(guān)崗位上的師傅進(jìn)行半日的職業(yè)體驗(yàn)，讓他們對(duì)企業(yè)文化、管理、制度等有個(gè)的初步的了解，以便于今后更好的開(kāi)展工學(xué)結(jié)合。通過(guò)這些措施，提高學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的積極性，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生一種向往。

2.2 與企業(yè)保持消息暢通，做好工學(xué)結(jié)合的過(guò)程管理

在學(xué)生工學(xué)結(jié)合管理中最難的還是過(guò)程管理。過(guò)程管理出現(xiàn)難點(diǎn)的原因：第一，學(xué)生所在的地點(diǎn)不是學(xué)校而是企業(yè)，在企業(yè)中學(xué)生是分散到各個(gè)崗位上，不像在學(xué)校中學(xué)生是相對(duì)集中。學(xué)校的負(fù)責(zé)老師要找到學(xué)生比較困難。第二，學(xué)生在企業(yè)可能需要倒班，不是所有學(xué)生均是常日班，有可能有學(xué)生會(huì)是晚班甚至夜班，這樣由于學(xué)生的作息時(shí)間不一樣，學(xué)校的負(fù)責(zé)老師很難掌握學(xué)生實(shí)際的班次。針對(duì)以上兩點(diǎn)原因，學(xué)校和企業(yè)要做到保持消息暢通，要做到這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.2.1 嚴(yán)格請(qǐng)假制度

在學(xué)生工學(xué)結(jié)合管理制度中要規(guī)定學(xué)生要請(qǐng)假必須通知企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人和學(xué)校的負(fù)責(zé)老師，并附上相應(yīng)的假條或者證明。以確保學(xué)生的出勤率。

2.2.2 企業(yè)反饋與學(xué)校巡查相結(jié)合

學(xué)生的崗位定下來(lái)后，學(xué)校要求企業(yè)及時(shí)反饋相應(yīng)的崗位表，學(xué)校的負(fù)責(zé)老師應(yīng)該到現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)企業(yè)提供的崗位表確認(rèn)學(xué)生是否到崗，以及是否因特殊原因換崗位等等，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。學(xué)校的負(fù)責(zé)老師最好是每天至企業(yè)巡查一次，并且利用吃午飯、休息時(shí)間與學(xué)生交流其在企業(yè)中工作是否不適應(yīng)，與他人相處是否融洽等等問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。尤其是學(xué)生剛開(kāi)始工作體力精力上不適應(yīng)，覺(jué)得干不動(dòng)思想動(dòng)搖的時(shí)候，學(xué)校的負(fù)責(zé)老師一定要做好學(xué)生的思想工作，幫他們排憂解難。

2.2.3 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

采用現(xiàn)代信息技術(shù)，工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的考勤、日常管理，信息反饋，工學(xué)結(jié)合日志、工學(xué)結(jié)合小結(jié)以及相關(guān)的考核的都登入該平臺(tái)，做好學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間的所有的信息登記，企業(yè)和學(xué)校均可登錄該平臺(tái)，對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，由此更加完善工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理的制度

3.制定適合學(xué)生實(shí)際的工學(xué)結(jié)合考核方式

工學(xué)結(jié)合作為一門課程是要求進(jìn)行考核的，并且要將考核的成績(jī)計(jì)入高職學(xué)生的成績(jī)單中。由于這門課實(shí)踐性較強(qiáng)，不同于其他的課程，所以采用的考核方式也是不同的。

3.1 學(xué)校、企業(yè)共同參與考核

學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)的共同監(jiān)督下，完成工學(xué)結(jié)合這門課程，所以考核也由這兩方共同制定考核內(nèi)容和方式。企業(yè)根據(jù)企業(yè)的管理制度、從出勤率、生產(chǎn)產(chǎn)品的產(chǎn)量、次品率以及師傅、班組長(zhǎng)等相關(guān)管理人員的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)給出一個(gè)總的評(píng)價(jià)。學(xué)校方面學(xué)校負(fù)責(zé)老師根據(jù)巡查情況以及學(xué)生每天所作的工學(xué)結(jié)合日志以及最后的工學(xué)結(jié)合小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)給出一個(gè)評(píng)價(jià)。最后將這兩部分評(píng)價(jià)按照企業(yè)綜合評(píng)價(jià)為60%，學(xué)校綜合評(píng)價(jià)為40%的比例分配，得到一個(gè)總成績(jī)記錄在學(xué)生的成績(jī)冊(cè)。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)共同參與考核可以使該考核的成績(jī)真實(shí)的反映學(xué)生在企業(yè)工學(xué)結(jié)合的情況。

3.2 針對(duì)工學(xué)結(jié)合全過(guò)程考核

考核要針對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的全過(guò)程即學(xué)生在企業(yè)中更換崗位、出現(xiàn)操作錯(cuò)誤、未按操作要求工作、參與企業(yè)的各類比賽等等均要做詳細(xì)的記錄，并且將這些均量化考核，納入最終考核中，不是以最終的一次終結(jié)性考核為準(zhǔn)。這樣的考核評(píng)價(jià)方式更加全面公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生今后就業(yè)提供一個(gè)良好的面試素材，可以讓企業(yè)全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的就業(yè)率。

雖說(shuō)現(xiàn)有的工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理還存在一些不足之處，但是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同努力，我們一定可以將工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理做的更加到位，更加完善，讓工學(xué)結(jié)合成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：任瑋（1976—），女，江蘇無(wú)錫人，講師，現(xiàn)供職于無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向：自動(dòng)控制，工業(yè)自動(dòng)化。