論《票據(jù)法學(xué)》遞進(jìn)式教學(xué)思路設(shè)計(jì)

【摘 要】《商法》中票據(jù)法的教學(xué)普遍具有一定程度的困難，其原因應(yīng)追根溯源地在票據(jù)法學(xué)本身的屬性中探究并采取相應(yīng)的教學(xué)輔助措施加以應(yīng)對(duì)，主要是學(xué)生的知識(shí)背景的局限和缺乏，以及票據(jù)法強(qiáng)烈的技術(shù)性特征所致。因此應(yīng)以生活常識(shí)中的商事原理加以導(dǎo)入，逐步培養(yǎng)學(xué)生的商法思維和技巧模擬能力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和設(shè)備，設(shè)置商事場(chǎng)景中的票據(jù)流通和應(yīng)用程序，使教學(xué)內(nèi)容和方法由生活化向?qū)I(yè)化遞進(jìn)式轉(zhuǎn)變和推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】票據(jù)法學(xué)；教學(xué)；思維模擬；遞進(jìn)式

票據(jù)法是商法體系中非常重要的法律部門(mén)，《票據(jù)法》的教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)亦感到不易。經(jīng)過(guò)多年的《票據(jù)法》教學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)了該門(mén)課程教學(xué)的難點(diǎn)及其原因之所在，并采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)以克服之且取得了較為良好的效果。

一、票據(jù)法教學(xué)難度的原因分析

首先，票據(jù)法知識(shí)較為抽象和晦澀，此種抽象卻不同于哲學(xué)或數(shù)學(xué)學(xué)科之抽象，而在于票據(jù)法屬于成熟的商法學(xué)科，其中相關(guān)術(shù)語(yǔ)和概念非常的固定和專(zhuān)業(yè)，較之日常生活中的相應(yīng)概念和術(shù)語(yǔ)有較大的距離感。故學(xué)生在初步介入該課程時(shí)缺少一定的語(yǔ)言上的親近感，頗感陌生。其次，票據(jù)法之運(yùn)行規(guī)則和技術(shù)，是基于商事活動(dòng)的發(fā)展之必然逐步演變而來(lái)，票據(jù)基于錢(qián)銀輸送逐步發(fā)展和拓展其功能，較之日常的生活化交易存在一定的區(qū)別。其中的商事活動(dòng)較學(xué)生之日常生活知識(shí)領(lǐng)域亦存在較大的距離。再次，票據(jù)法教學(xué)之難點(diǎn)原因在于法科學(xué)生在法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，較少遇到類(lèi)似票據(jù)法學(xué)這樣的用語(yǔ)言文字表述的技術(shù)性規(guī)則的學(xué)科，往往習(xí)慣性地援用過(guò)去所學(xué)的那種定性化的思維方法，惰性地用民法和公法學(xué)科的系統(tǒng)性思維和結(jié)構(gòu)性思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，當(dāng)然并非票據(jù)法學(xué)不需要采用此種思維，而是說(shuō)票據(jù)法的技術(shù)性特征使得學(xué)習(xí)者必須絲毫不漏地字字句句地、逐字逐句進(jìn)行研讀，方能對(duì)票據(jù)法的技術(shù)性特征有更為透徹的領(lǐng)悟與理解。如果法科學(xué)生不能適應(yīng)或不能刻苦地深入地運(yùn)用類(lèi)似工科的思維來(lái)學(xué)習(xí)票據(jù)法，后果不是覺(jué)得晦澀難懂，就是一知半解，如此則與票據(jù)法的屬性和將來(lái)的票據(jù)應(yīng)用發(fā)生巨大的逆差。最后，商法中的票據(jù)法屬于民法范疇，不論是民商分立還是民商合一的體例，民法的基本原理都是學(xué)習(xí)商法乃至票據(jù)法學(xué)學(xué)科的必備基礎(chǔ)，固然可以結(jié)合票據(jù)法對(duì)民法基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí)，但是良好的民法基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)商法的便捷的臺(tái)階，如果將民法思維逐步導(dǎo)引進(jìn)票據(jù)法中則可以順利地銜接兩者之間的學(xué)習(xí)跨度，使學(xué)生的思維能更快地進(jìn)入票據(jù)法的思維方法培育中。相反如果學(xué)生的民法基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固和全面，則會(huì)面臨基礎(chǔ)不牢而有被迫牽到了高處而處于前后不能相顧的尷尬境地。

二、教材的解讀技巧和方法是遞進(jìn)式教學(xué)的基礎(chǔ)

票據(jù)法的學(xué)習(xí)和教學(xué)難點(diǎn)本身即存在于該課程的特點(diǎn)規(guī)律之中，如此方能把握實(shí)質(zhì)，切中要領(lǐng)。在進(jìn)行《票據(jù)法》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓學(xué)生能夠容易理解的方式介紹票據(jù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)票據(jù)的各種法律規(guī)則之前，對(duì)票據(jù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和直觀的了解，因而正確的教學(xué)導(dǎo)入非常重要。廣義上的票據(jù)包括各種有價(jià)證券和憑證，狹義上的票據(jù)則僅指《票據(jù)法》上規(guī)定的票據(jù)。票據(jù)與貨幣尤其是與紙幣的關(guān)系肯定為初學(xué)者所好奇，因?yàn)槌鯇W(xué)者往往習(xí)慣性地將具有金錢(qián)表示和輸送功能的票據(jù)與紙幣進(jìn)行比較和聯(lián)想。除此以外，學(xué)生較為容易接觸到的票據(jù)就是股票、國(guó)庫(kù)券、企業(yè)債券、發(fā)票、提單等，票據(jù)以一定的金錢(qián)為交付標(biāo)的。在認(rèn)識(shí)票據(jù)的見(jiàn)面情節(jié)中，學(xué)生很少正式接觸過(guò)票據(jù)，現(xiàn)代的教學(xué)和印刷手段使這種困難的解決變得非常簡(jiǎn)單，可以采取樣本復(fù)制和PPT展示的方式以客觀形象生動(dòng)的途徑將三種票據(jù)提供給學(xué)生進(jìn)行觀摩。然而此種方式造成的印象刺激仍屬于基礎(chǔ)性的，如何將學(xué)生對(duì)于票據(jù)的理解拉入到自身使用的模擬場(chǎng)景中，則可以采取文學(xué)作品中的空頭支票和電視網(wǎng)絡(luò)視頻中的票據(jù)交易場(chǎng)景進(jìn)行。

票據(jù)基礎(chǔ)關(guān)系是學(xué)生對(duì)票據(jù)關(guān)系理解的難點(diǎn)之一，受慣性思維的約束，他們往往容易混淆票據(jù)關(guān)系與票據(jù)基礎(chǔ)關(guān)系，在開(kāi)始時(shí)很難較快地將二者聯(lián)系起來(lái)，這也是學(xué)生在《票據(jù)法》后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的一個(gè)障礙。如何這點(diǎn)被理解和接受了，學(xué)生對(duì)于票據(jù)法的理解就完成了一半。比如甲和乙進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，簽定了買(mǎi)賣(mài)合同，甲向乙簽發(fā)100萬(wàn)的銀行承兌匯票，甲乙的買(mǎi)賣(mài)合同行為就是票據(jù)的基礎(chǔ)關(guān)系，而甲作為出票人與乙持票人之間的這層關(guān)系就屬于票據(jù)關(guān)系，兩個(gè)關(guān)系是獨(dú)立的。而票據(jù)可以在這個(gè)基礎(chǔ)關(guān)系上獨(dú)立出來(lái)，并繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立的流通，這是票據(jù)從錢(qián)銀運(yùn)輸功能向信用功能轉(zhuǎn)變的結(jié)果，學(xué)生理解了這一點(diǎn)，對(duì)于后續(xù)的票據(jù)的無(wú)因性和票據(jù)的無(wú)色性的理解將會(huì)有突破。

在教材的安排基礎(chǔ)上，教師可能需要花一定的功夫和時(shí)間將教材中的三種主要票據(jù)進(jìn)行比較性的分析，并用較為直觀和形象的圖標(biāo)形式進(jìn)行展示和列舉。首先從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉他們能夠理解的簡(jiǎn)單例子，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)《票據(jù)法》所規(guī)定的匯票、本票和支票三種票據(jù)形式。教師在實(shí)際教學(xué)中也可按照人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，遵循先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜的原理，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)介紹順序進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)于教材中的票據(jù)內(nèi)容雖然已為學(xué)生所苦惱，然后票據(jù)的實(shí)際應(yīng)用較教材上所述更為復(fù)雜和多樣，這本身已為學(xué)生困惑，但是具體的應(yīng)用不但不會(huì)使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，而且會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用中能夠突破理論學(xué)習(xí)的瓶頸，而將理論和實(shí)踐從根本上加以貫通，比如法科學(xué)生也會(huì)面臨參加國(guó)際貿(mào)易類(lèi)的像跟單員證等資格考試，他們會(huì)更關(guān)心考試的內(nèi)容和通過(guò)率，這時(shí)可以引入有關(guān)國(guó)際貿(mào)易中的票據(jù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)票據(jù)法知識(shí)面的拓展。對(duì)于學(xué)生日常生活中交易所采用的現(xiàn)金交易之外的最多方式就是銀行卡付款方式，那么由此可以導(dǎo)入電子支付手段與票據(jù)的關(guān)系的說(shuō)明和介紹，使得整個(gè)票據(jù)法教學(xué)豐滿(mǎn)而充實(shí)。

對(duì)于票據(jù)的功能和作（下轉(zhuǎn)封三）（上接第80頁(yè)）用以及票據(jù)在現(xiàn)實(shí)中的流通效率應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)例進(jìn)行講解，但對(duì)于票據(jù)法在實(shí)行中遇到的障礙和阻力也應(yīng)當(dāng)毫無(wú)保留地向?qū)W生說(shuō)明，否則難以讓學(xué)生了解票據(jù)法的實(shí)際生動(dòng)的流通現(xiàn)實(shí)。會(huì)使票據(jù)法神圣化、神秘化而降低了其生活性和實(shí)用性。比如商業(yè)承兌匯票因社會(huì)信用問(wèn)題難以在市場(chǎng)上推廣開(kāi)來(lái)，則說(shuō)明了票據(jù)的效率并非憑借自身即可完滿(mǎn)，如此使學(xué)生對(duì)于票據(jù)的理解就顯得生動(dòng)、真實(shí)和具體。

在票據(jù)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合刑法中票據(jù)犯罪的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行票據(jù)犯罪方法的介紹，以使學(xué)生對(duì)于票據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性有更為切身的體會(huì)，也對(duì)票據(jù)自身的價(jià)值和技術(shù)性操作有更為客觀的了解和判斷，對(duì)于票據(jù)犯罪的預(yù)防促使學(xué)生對(duì)于票據(jù)法的學(xué)習(xí)更為精準(zhǔn)和嚴(yán)格。比如在最近發(fā)生的浙江省某州銀行票據(jù)案中，銀行方面的審查疏漏導(dǎo)致該銀行須為其近六千萬(wàn)元的票據(jù)進(jìn)行墊款。其中的操作技術(shù)和內(nèi)容遠(yuǎn)較教材中的內(nèi)容復(fù)雜和實(shí)用，對(duì)此類(lèi)案件的介紹，當(dāng)然地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)票據(jù)法的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)票據(jù)法的動(dòng)力。

三、實(shí)踐性教學(xué)手段是遞進(jìn)式教學(xué)的根本手段

在將學(xué)生的票據(jù)法學(xué)習(xí)思維從入門(mén)導(dǎo)向熟知后，則不能再停留于生活化的淺顯化的教學(xué)模式，固然這個(gè)要求過(guò)高，與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間不想適應(yīng)，但是在可能的情形下，確實(shí)應(yīng)該有所提高，鍛煉學(xué)生的票據(jù)適用能力，否則學(xué)生所學(xué)的票據(jù)法知識(shí)在他們的頭腦中只能保留到考試結(jié)束，然后又重歸模糊和消失。而票據(jù)法應(yīng)用能力則是學(xué)習(xí)票據(jù)法的最終目的，參加和通過(guò)考試則是輔助的手段。在票據(jù)法的應(yīng)用能力培養(yǎng)上，教師需要做的并不是過(guò)多的社會(huì)依賴(lài)性條件，當(dāng)然教學(xué)課堂上不具備這個(gè)條件，但是如果充分運(yùn)用現(xiàn)代的印刷手段和視頻技術(shù)，則可以將這種應(yīng)用能力進(jìn)行模擬化，逼真化。以班級(jí)分組的方式，由學(xué)生自行印制模擬的票據(jù)卡片，并模擬組建不同的票據(jù)流通部門(mén)，如分組為申請(qǐng)人，銀行，被背書(shū)人，收款人等，從真實(shí)的案例中尋找票據(jù)法爭(zhēng)議案件的情節(jié)進(jìn)行模擬，如海某申鋼鐵貿(mào)易發(fā)展有限公司訴交通銀行某海分行某山支行票據(jù)糾紛案，南州方圣鋼結(jié)構(gòu)工程有限公司與暢德市樂(lè)從鎮(zhèn)揚(yáng)子鋼結(jié)構(gòu)有限公司票據(jù)追索權(quán)糾紛上訴案，在案件的模擬和再現(xiàn)中，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的票據(jù)法知識(shí)，掌握了票據(jù)使用中的技巧和方法，更熟悉了票據(jù)法的風(fēng)險(xiǎn)所在，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠睋?jù)法思維和操作技能和素養(yǎng)。使其所學(xué)知識(shí)不但能夠得以應(yīng)用，而且使他們對(duì)于票據(jù)法乃至商法的原理和哲理有了一定程度的感悟。對(duì)于票據(jù)法的學(xué)習(xí)將不再是被動(dòng)的接受和模糊地感受，而是學(xué)習(xí)加技能式的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，伴隨著學(xué)習(xí)的深入和多學(xué)科的交叉聯(lián)系，學(xué)生的整體性商法思考能力會(huì)有質(zhì)的提高。對(duì)于部分學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)則可以持續(xù)引導(dǎo)其想研究型和問(wèn)題型學(xué)習(xí)途徑上轉(zhuǎn)移，著眼于票據(jù)法中存在的理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深度思考和研究。

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作者簡(jiǎn)介：

解少君，男，安徽六安人，法學(xué)碩士，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院教師。

閆巍，男，遼寧朝陽(yáng)人，法學(xué)碩士，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院教師。