論民辦高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)

【摘 要】隨著我國改革開放的深化以及高校內(nèi)部改革的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)越來越重，對輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求也越來越高，輔導(dǎo)員工作獨立成為一種專門的職業(yè)勢在必行。本文分析了民辦高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展中面臨的問題并提出了切實可行的對策。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化的定義及重要性

通常認為，職業(yè)化就是把一個職業(yè)作為終身的職業(yè)選擇。所謂輔導(dǎo)員職業(yè)化，也就是把輔導(dǎo)員崗位作為一項終身從事的職業(yè)，要求輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并達到輔導(dǎo)員職業(yè)自己獨特的職業(yè)資格要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。輔導(dǎo)員的職業(yè)化有助于提高輔導(dǎo)員的工作價值，增強高校德育工作的實效性、針對性。輔導(dǎo)員的職業(yè)化可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員的從業(yè)心理，有效提高輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)，促進輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)化是高等教育發(fā)展的必然要求，對高校、學(xué)生、輔導(dǎo)員自身的發(fā)展都有重要的意義。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)中面臨的問題

雖然民辦高校輔導(dǎo)員隊伍正在向職業(yè)化的道路邁進，但民辦高校輔導(dǎo)員工作若要發(fā)展為一種真正意義上的職業(yè)化，還需要長期不懈的努力，目前大多數(shù)民辦高校對輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展還沒有一個統(tǒng)一的發(fā)展體系，導(dǎo)致輔導(dǎo)員一直處在非職業(yè)化、非專業(yè)化的狀態(tài)下。

1.民辦高校對輔導(dǎo)員工作不夠重視，職業(yè)認同度低

目前民辦高校的發(fā)展大多致力于學(xué)校的教學(xué)和科研工作，對輔導(dǎo)員從事的思想政治教育工作投入的精力很少，不少民辦高校未能將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊伍規(guī)劃，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)缺乏有效的措施，對輔導(dǎo)員隊伍重使用、輕培養(yǎng)。而且高校不能提供充足的經(jīng)費用于輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)，輔導(dǎo)員進修的機會很少，使輔導(dǎo)員難以得到進一步發(fā)展。同時在專業(yè)教師眼中，由于輔導(dǎo)員隊伍普遍年輕，也不擔任授課和和科研的內(nèi)容，他們認為輔導(dǎo)員工作可有可無，對輔導(dǎo)員職業(yè)認同度低。而在學(xué)生眼中，輔導(dǎo)員主要從事的是學(xué)生日常管理的瑣碎工作，并不是他們的“良師益友”，在他們眼中輔導(dǎo)員更像是一個“高級保姆”，對于輔導(dǎo)員的認同程度也不高。

2.民辦高校的輔導(dǎo)員管理機制不夠完善，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作職責(zé)不清

民辦高校受自身管理機制的制約，在對輔導(dǎo)員的職責(zé)分工上界定模糊。輔導(dǎo)員與教務(wù)人員、行政人員、班主任等工作范圍的區(qū)分不清晰。部分民辦高校過分強調(diào)了輔導(dǎo)員的日常性管理工作，忽視了輔導(dǎo)員思想政治引導(dǎo)者和教育者的定位，沒有一個明確的職業(yè)標準來衡量輔導(dǎo)員這一工作，過多的日常工作讓輔導(dǎo)員無暇顧及學(xué)生進行政治思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，嚴重挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性。

3.民辦高校輔導(dǎo)員隊伍年輕化，人員流動性大

由于民辦高校發(fā)展時間短加之輔導(dǎo)員工作的特性，因而輔導(dǎo)員隊伍趨向于年輕化。由于輔導(dǎo)員工作不受重視和認可，事務(wù)繁重，待遇也不高，晉升制度不完善，因此很多輔導(dǎo)員都不想長期從事該項工作。很多人將輔導(dǎo)員工作僅僅作為邁向其他工作的一個跳板，幾年后就開始考研、考博、掛職鍛煉或者轉(zhuǎn)崗，部分民辦高校出現(xiàn)輔導(dǎo)員中層斷代的現(xiàn)象也不足為奇。民辦高校輔導(dǎo)員隊伍人員往往不是科班出身，大部分都不是思想政治教育專業(yè)，因此職業(yè)化、專業(yè)化程度低，輔導(dǎo)員隊伍人員流動性大。

4.民辦高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)培訓(xùn)體系不健全

雖然民辦高校已經(jīng)開始實施輔導(dǎo)員的培訓(xùn)制度，但據(jù)調(diào)查，關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)培訓(xùn)還不是很科學(xué)，培訓(xùn)的內(nèi)容方式過于單一，培訓(xùn)的時間也不充分。簡單、粗糙的培訓(xùn)內(nèi)容往往流于形式，一些新進輔導(dǎo)員通常經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)就開始了工作，甚至還有未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就匆匆上崗的。目前關(guān)于輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容多以“專家授課”、“小組討論”的形式進行，而“案例分析”、“模擬實習(xí)”等方式運用的很少，重理論輕實踐的培訓(xùn)難以達到輔導(dǎo)員在實際工作運用時的需要。

三、推進民辦高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的舉措

1.切實落實政策，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念

近年來，黨中央、國務(wù)院和教育部指出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展道路，相繼出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等文件，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到前所未有放入重視。而要從根本上改變民辦高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于民辦高校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，切實落實國家關(guān)于高校輔導(dǎo)員的政策，真正把認識統(tǒng)一到中央和教育部門文件上來，認真規(guī)劃輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展方案，為輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路提供真正的平臺。同時，也需要教育部門和地方政府加強督察力度，把思想政治教育工作以及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入高校辦學(xué)質(zhì)量評估體系。

2.科學(xué)設(shè)崗，明確職業(yè)角色

在民辦高校的發(fā)展中，學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生思想教育工作都要靠輔導(dǎo)員來承擔，工作范圍涉及到思想政治教育、安全穩(wěn)定、日常事務(wù)管理、學(xué)生就業(yè)、心理問題咨詢等，工作時間基本是24小時，輔導(dǎo)員崗位工作的核心是什么、哪些是輔導(dǎo)員必須承擔的責(zé)任，這需要作出明確的界定。確定統(tǒng)一的選拔、聘用、晉升、考核程序，制定嚴格的準入機制，逐步完善輔導(dǎo)員各項職業(yè)標準。充分考慮輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)差別、個性差異、經(jīng)驗多少等因素，科學(xué)設(shè)立崗位，為輔導(dǎo)員職業(yè)快速成長提供合適的外部環(huán)境。同時，主管部門的負責(zé)人也要定期與一線輔導(dǎo)員商討職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助輔導(dǎo)員明確自身發(fā)展方向和前途，對每位輔導(dǎo)員進行分析和定位，幫助其明確在不同的階段的個人定位和任務(wù)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認同感與忠誠度。

3.完善培訓(xùn)體系，提升職業(yè)素養(yǎng)

各民辦高校要以教育部制定的《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》為依據(jù)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，安排輔導(dǎo)員老師參加正規(guī)的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。社會的發(fā)展需求需要輔導(dǎo)員個人必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的職業(yè)意識，不斷提升教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的理論素養(yǎng)和運用能力，輔導(dǎo)員工作必須在學(xué)中干，在干中學(xué)，不斷的在實踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展，這是提高輔導(dǎo)員工作能力的一種有效方法，更是輔導(dǎo)員職業(yè)化得以實現(xiàn)的重（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第73頁）要途徑。

4.改善輔導(dǎo)員待遇，提高職業(yè)歸屬感

民辦高校輔導(dǎo)員的任務(wù)繁多，工作量較大，工作薪酬比較低，付出和收益不對稱，如果不解決輔導(dǎo)員的待遇問題、出路問題，必然會影響輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性和工作效果。民辦高校應(yīng)該從政策上、工作上、生活上關(guān)心輔導(dǎo)員，做好輔導(dǎo)員的激勵工作，如切實減輕輔導(dǎo)員工作負擔，優(yōu)化輔導(dǎo)員工作環(huán)境，適當在崗位津貼上、工作獎勵等方面予以扶持，加強對優(yōu)秀輔導(dǎo)員的宣傳，提升輔導(dǎo)員的社會地位。與此同時，民辦高校應(yīng)該制定一套完善的職稱評定體系，在職稱評定上給予一定的傾斜，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。建立輔導(dǎo)員隊伍的合理流動制度，拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間，促進隊伍良性發(fā)展，實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的有力保障。

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作者簡介：夏丹（1985—），女，江蘇徐州人，助教，宿遷學(xué)院三系輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治工作。