英語學習自主性芻議

【摘 要】在英語學習中，若要實現(xiàn)以學生為中心的自主性學習，首先就要充分認識到教學中的一些不利性因素，并要注意克服。例如教師方面，與時代脫節(jié)的教育方法；學生方面，對英語學習意義的錯誤理解、被迫學習的現(xiàn)實狀態(tài)，以及個體之間英語水平的差異等。要增強學生的自主學習能力，就要幫助學生樹立正確的學習理念，掌握科學的學習方法，同時要減輕學習壓力，制定出適宜的學習目標，通過生動有趣的課堂學習，激發(fā)英語學習的內(nèi)驅(qū)力。

【關鍵詞】英語；學習；自主性

在英語教學中，除了教師積極教學外，學生的默契配合也是十分重要的。所以我們提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，而老師只是充當指導教學的角色。教師要深入了解并知曉學生所想，知已知彼，這樣才能打破教學的壁障，通過師生配合，取得較為理想的教學目標。在傳統(tǒng)理念的教學中，學生經(jīng)常處于被動接受知識的角色，這樣難以使學生具有生動活潑的思維，更別提學習的自主性。那么如何培養(yǎng)學生學習的自主能動性，先讓我們研究一下影響學習自主性的不利因素。

一、影響學習自主性的不利因素

1.學校教育理念有待刷新

（1）缺乏對教育本質(zhì)的認知

當今很多學校教育品質(zhì)無法達到高的水準，其間夾雜許多客觀因素，其中最常被提及的如“生源差、師資力量薄弱”等。學校教育缺失實際上是學校對教育本質(zhì)的錯誤理解和社會所賦予責任的過淺認知。其實，教育的本質(zhì)是根據(jù)社會發(fā)展對人的要求而產(chǎn)生的。而新時代對教育的定義不僅止步于知識的積累，更多的是對學習能力的培養(yǎng)，人才的個性化，個人潛能的發(fā)揮以及堅持終身學習精神等方面的。

（2）個性化培養(yǎng)的缺失

生活是多元化的，而大多數(shù)的教師僅僅看中了成績這一項，誤導了眾多的學子，以為只有成績優(yōu)異才能找到好工作，才能實現(xiàn)理想與抱負。但如果因枯燥單調(diào)的大學生活而缺少了學習的樂趣和多姿多彩的生活，那就因小失大了。現(xiàn)代社會需要的是多元化的人才，而很多學生往往因此都無法意識到除了學習之外其他的成功之路

（3）外語學習時間的不足

幼兒基本學會母語至少需要一萬個小時，而我國學生學習外語的時間卻十分有限的，根據(jù)調(diào)查我國學校英語教學時間基本如下：

學生最多接觸英語的機會就是在課堂上，而最頻繁運用外語的場合就是考試，除此之外的生活中很少有機會利用到英語進行實踐與交流，正因如此我國學生的英語實踐經(jīng)驗十分匱乏。

2.教師的教學心境

教學默契的前提是具備良好的授課心境，開展自主性教學需要更多的機動性和情感投入，那么教師應首先懂得調(diào)整好自己的心境，才能更好的進行教學活動。生活在進步，社會在發(fā)展，陳舊的教學方法必然是無法適應的，所以我們要求教師一定要掌握符合當代學生思維的教學理念，方法和技巧。

3.學生的學習態(tài)度消極

傳統(tǒng)的英語學習要求死記硬背，機械式的記憶，這就使得英語的學習變得極度枯燥無聊，學生也變成了只會答卷的應試機器。這樣的學習方法使得學生壓積了大量的消極情緒。學業(yè)變成了沉重的負擔，這反而會嚴重的影響到了學生的正常學習。

4.課堂學習的強制性壓抑學生的能動性

英語教學是在學校特定的環(huán)境中，不同于在自然環(huán)境中學習的母語，環(huán)境的制約對語言的學習會有很大的影響。而課堂時間的限制也使得學習有了局限性。而在課堂外，學生很難通過別的途徑接收到英語知識。所以老師必須在課堂有限的時間里完成知識的傳授，訓練學生的學習技能和實際的操作。這種高難度，強迫式的學習方式使得學生的學習興趣，學習積極性和主觀能動性都受到了壓抑。

二、如何增強學生的學習自主性

1.減輕由教師帶來的學習壓力

在傳統(tǒng)的教育中，教師與學生的關系是不平等的，這無形中給了學生學習的壓力。只有教師尊重并引導學生，才能使學生敢于提出心中所疑，制造出平等、和諧、民主的學習氛圍。要多站在學生的角度切身思考，與學生建立平等的關系，讓學生能主動的，輕松的，積極的投入進學習中。

2.了解所學語言的風土人情及文化習俗

在英語教學中，要注意語言知識與社會文化的內(nèi)在聯(lián)系。教師應適當?shù)慕o同學講一些風土人情，幫助學生了解異國文化也讓學生認識到中外的文化差異所在，只有了解到使用英文國家的文化習俗，才能在具體實踐中更好地發(fā)揮自主性。

3.英語課堂生動有趣

教師在教學的過程中一定要把握學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學過程中要引導學生，激發(fā)學生對語言的學習興趣。提出的問題要生活化，要符合學生的心理特點，引起學生的思想共鳴，使他們樂在其中，享受學習帶來的樂趣。利用大家感興趣的時事、娛樂新聞等逐步引入學習的內(nèi)容。鼓勵學生多做創(chuàng)造性的活動，以鍛煉學生的主動性。一旦學生對學習產(chǎn)生了濃厚興趣就會表現(xiàn)出更大的主觀能動性去深入學習。

三、增強學生學習自主性要注意的問題

1.自主性學習的復雜性

自主性學習理論是當代教育心理學，它不僅要求將自主性教學思想、教學理論、課程目標與教學內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，還要將教學的流程機制、備課機制、科學評價機制結(jié)合起來。對于教學目標、教學內(nèi)容、教學程序、作業(yè)練習、教學評價都要采取開放機制。自主性學習強調(diào)自我發(fā)現(xiàn)，拓展造型思維，培養(yǎng)學生的自學能力，力圖通過自主性學習，讓學生學會學習并掌握科學的學習方法。教師則要充分了解學生的狀況和可能遇到的問題，及時反饋情況，正確引導。同時教師還要為學生創(chuàng)造適合的學習環(huán)（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第64頁）境，準確的做出評價。

2.多方位培養(yǎng)人才

現(xiàn)代教育應緊跟社會腳步，培養(yǎng)多元化人才。從社會需求立足，我們的教育也應該多元化培養(yǎng)學生，如培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、想象能力、交往能力及合作能力，培養(yǎng)學生情感表達，提升內(nèi)在氣質(zhì)，給予學生文化熏陶，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

3.個性化學習過程

教育要“因材施教”彰顯孩子的天性，追求學習的特性。在具體的實踐活動中，不同的學生對同一個問題會有不同的思考角度，教師不要追求唯一答案，要多鼓勵，多引導，支持學生的個性發(fā)展，從有利于學生學習的角度，制定專屬的教學目標。而對于獨特新穎的見解，應該給予肯定。有些偏頗的見解，也應給予引導。培養(yǎng)主觀能力，塑造主體人格，只有這樣，才能展現(xiàn)出豐富多彩的個人世界。

4.激起學生的內(nèi)在動力

關于學習，學生是內(nèi)因，教師是外因。而學習的成效，內(nèi)因起著決定性作用。在語言實踐的過程中教師應引導學生逐步養(yǎng)成主動模仿、獨立思考、查閱工具書、擴展課外閱讀和視聽量等良好的習慣，鼓勵學生自主探究，幫助學生找尋人生的發(fā)展方向。學生受到激勵、鞭策、指導，形成積極、豐富人生態(tài)度與情感體驗，這才是能促進學習的內(nèi)在動力。

5.正視個體差異

教師應尊重學生的個性，正視學生的個別差異，對不同層次的學生要分層要求，分層指導，不能“一刀切”。要重視多元的評價，既要關注學生對英語知識及技巧的掌握理解，又要關注學生學習態(tài)度的養(yǎng)成。要形成多元、立體、動態(tài)的引導策略。相信，在這樣的教學環(huán)境下，學生未來的發(fā)展空間一定會變得更加廣闊，更加多元化。

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