淺析高校學生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】高校學生干部是大學生中的高素質(zhì)群體，相對而言，他們更具有創(chuàng)造性、能動性和號召力。他們的思想和行為會對其他學生產(chǎn)生深遠的影響。重視學生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將推動高校學生工作的不斷發(fā)展。本文從高校學生干部創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)出發(fā)，分析高校學生干部創(chuàng)新能力的限制因素，進一步探討如何培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高校學生干部；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族前進發(fā)展的靈魂和動力。高校學生干部是大學生中的高素質(zhì)群體，相對而言，他們更具有創(chuàng)造性、能動性和號召力。他們的思想和行為會對其他學生產(chǎn)生許許多多的影響。高校學生干部是連接老師和學生之間的紐帶和橋梁，他們既是受教育者，又是高校實施內(nèi)部教育管理的協(xié)作者，是順利開展學生工作的有效保證。重視學生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將推動高校學生工作的不斷發(fā)展，從而促進高校學生整體素質(zhì)的不斷提升。因此，高校學生工作者應當認真研究怎樣培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新能力，最大限度地發(fā)揮他們在高校學生工作中的巨大作用。

一、高校學生干部創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)

1.主觀能動性受到制約

高校學生干部主體是來自團委、學生會、社團、班委會等組織，他們在開展工作的過程中，學校、院系從事學生工作的老師往往會對他們的工作予以指導和管理?？墒呛芏鄷r候由于老師過多的干涉學生干部的工作，限制了學生干部工作的范圍、內(nèi)容，甚至工作的每一個環(huán)節(jié)和步驟都有老師的身影在其中，這種管理模式對學生干部的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是一種阻礙。

2.缺乏批判與懷疑精神

勇于批判、大膽懷疑是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進行創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。高校學生干部中普遍存在職務差異和新老差異。首先，校級學生干部在一定程度上能制約院系級學生干部的工作，這種自上而下的管理在學生干部中形成了明顯的服從意識，對于上級學生干部提出的意見，認為是理所當然應該照辦的，缺乏批判與懷疑精神，這對學生干部的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無疑是一種摧殘。其次，新任學生干部往往是依照有工作經(jīng)驗的學生干部的工作模式和工作方法開展自己的工作，這種模式很好的延續(xù)了學生干部工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得新任學生干部能盡快的適應自己的工作，但另一方面又會造成學生干部因循守舊，缺乏開創(chuàng)性，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.缺乏想象力和自信心

首先，聯(lián)想和想象是思維活動中最見活力的一個方面，任何創(chuàng)造思維的產(chǎn)生離不開豐富聯(lián)想和想象。然而許多學生干部由于受到各個方面的限制和約束，思維定勢，因循守舊，不能打破常規(guī)，導致想象力和創(chuàng)造力都很差。其次，部分學生干部缺乏自信，不敢堅持自己的看法、力求和他人保持一致。有些學生干部有自己的看法和見解，但是一旦和老師的觀點有很大的沖突時，往往選擇懷疑自己的觀點可能是錯誤的，不規(guī)范的，沒有信心說出自己的想法，導致自己剝奪了自己表達思想的話語權(quán)，結(jié)果把自己造就成了平庸的學生干部。[1]

二、高校學生干部創(chuàng)新能力限制原因分析

1.學生干部的工作受到高校學生工作隊伍老師的影響

高校學生干部主體是來自團委、學生會、社團、班委會等組織，他們在開展工作的過程中，學校、院系從事學生工作的老師往往會對他們的工作予以指導和管理。可是很多時候由于老師過多的干涉學生干部的工作，限制了學生干部工作的范圍、內(nèi)容，甚至工作的每一個環(huán)節(jié)和步驟都有老師的身影在其中，這種管理模式對學生干部的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是一種阻礙。

2.學生干部的工作繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，卻缺乏批判與懷疑精神，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

勇于批判、大膽懷疑是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進行創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。高校學生干部中普遍存在職務差異和新老差異。首先，校級學生干部在一定程度上能制約院系級學生干部的工作，這種自上而下的管理在學生干部中形成了明顯的服從意識，對于上級學生干部提出的意見，認為是理所當然應該照辦的，缺乏批判與懷疑精神，這對學生干部的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無疑是一種摧殘。其次，新任學生干部往往是依照有工作經(jīng)驗的學生干部的工作模式和工作方法開展自己的工作，這種模式很好的延續(xù)了學生干部工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得新任學生干部能盡快的適應自己的工作，但另一方面又會造成學生干部因循守舊，缺乏開創(chuàng)性，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.高校教學模式呆板，教學手段單一

首先，高校的教學仍是課堂教學為主，而課堂教學又主要是以教師講授為主，教學手段基本是采用黑板板書和課件展示，這樣的教學模式和教學手段，學生被動的接受知識，參與程度不高，學習積極性不高，更談不上有所創(chuàng)新。其次，部分教師在教學內(nèi)容的選取上，局限于教材或者是局限于課程，不能很好的引導學生融會貫通，創(chuàng)造性不強，一定程度上影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會變通。

4.高校和社會對學生的評價體系側(cè)重于成績，造成學生片面的追求成績

對大學生的評價，高校和社會往往是以成績?yōu)闃藴蕘砗饬浚煽儼▽W業(yè)成績和現(xiàn)實表現(xiàn)的成績，而這些成績基本上是與學生的獎勵、入黨、就業(yè)等關(guān)乎他們切身利益的事件聯(lián)系在一起。這種評價體系在一定程度上導致學生片面的追求學習成績，做一個他人眼中的乖學生，循規(guī)蹈矩、埋頭學習，力求取得好的成績，因此而忽略了其他能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成實踐動手能力不強、創(chuàng)造性低的局面，當然學生干部也是如此。

三、培養(yǎng)學生干部創(chuàng)新能力的途徑

1.構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系

在高校教師和學生干部之間尤其是從事學生工作的教師和學生干部之間建立起平等互助的師生關(guān)系，對學生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。一方面高校教師在學生干部工作中更多的應該是充當一個指導者的角色，而非指揮者，作為指導者，教師與學生干部應平等對話，暢所欲言、各抒己見，對學生工作中的問題達成共識，推動學生工作的順利開展，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。另一方面，高校教師應消除工作中的話語霸權(quán)、強權(quán)意識，而學生干部也應消除心理上對老師的一味服從、畏懼等意識，將老師視為益友、伙伴，在工作上相互促進，共同提高。這種平等互助的師生關(guān)系有利于增進師生之間的情誼，發(fā)揮學生干部的潛能，更有利于學生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，調(diào)整對學生的評價體系，增強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

首先，校園環(huán)境對學生的成長起著潛移默化的作用。要培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新能力，首先需要一個寬松和諧、有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境。學校要努力創(chuàng)造一個積極向上、富有活力、和諧的校園環(huán)境。其次，對學生的評價應采用多元的方式來開展，摒棄一味的以成績論高低優(yōu)劣的評價指標，教師在課堂教學上采用開放式的教學模式，引導學生積極參與到教學活動中來，加大實踐課程和實踐環(huán)節(jié)的教學力度，加強學生參與科研的廣度和深度，以此提高學生尤其是學生干部的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第三，增強校園文化的育人功能，校園文化對學生的思想觀念、價值觀念和創(chuàng)新意識等方面有著至關(guān)重要的影響作用，高校要建設能夠激發(fā)學生進取精神、創(chuàng)新思維的校園文化，通過舉辦科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、文體活動、大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗項目、大學生科研課題、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，活躍學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，不僅能讓每一個學生充分展示自己的才能，張揚個性，發(fā)揮特長，而且能讓學生干部得到更好的鍛煉。這就是所謂“環(huán)境育人”、“文化育人”，環(huán)境和文化育人的功能是強大的、持久的。

3.轉(zhuǎn)變思想認識，樹立學生干部工作的創(chuàng)新理念

學生干部創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，與高校培養(yǎng)育人理念密切相關(guān)。要想學生干部在工作中積極主動，大膽開放，首先在培養(yǎng)學生干部的方式和途徑上要豐富新穎，要充分發(fā)揮學生的潛能，提供學生充分展示在我和知識能力探索實踐的平臺，用人性化的方式加以正確引導。試想在傳統(tǒng)的干部培養(yǎng)模式中，為了保持學校管理的權(quán)威和學生服從紀律的一致性，單方面破壞高校大學生多元的文化和生活趨向，總是強調(diào)學生行為的規(guī)范和統(tǒng)一，過分強調(diào)學校管理的統(tǒng)一原則和嚴格要求，學生干部在這樣的教育氛圍中能真正有效的發(fā)揮自我主觀能動性，能施展和發(fā)展自己才能。因此，教師在學生綜合素質(zhì)實踐按培養(yǎng)中要做到：一是鼓勵學生挑戰(zhàn)權(quán)威，探索新方法和新問題。在實踐中要求學生面對問題探究不同的解決辦法，用新的技術(shù)和手段開拓學生工作的新領(lǐng)域。二是要積極引導，啟發(fā)學生想象力。就是要求學生干部在有效的結(jié)合現(xiàn)實條件的前提下，深入分析，多一些思考和幻想，將可行的條件與新思維、新思路有效結(jié)合。增強學生干部在工作中的成就感和認同感。三是培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力。要給他們建立獨立討論和施展自我才能更好為學生服務的平臺，有健全科學的激勵機制，對獨立思考和探究能力表現(xiàn)積極的學生要提供更深入的資源配置，幫助學生在實現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上更好的完成學生管理工作。

4.廣泛開展社會實踐活動，塑造學生干部的創(chuàng)新能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中，拓寬視野，增長知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題，塑造和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為新時期的青年大學生，尤其是高校學生干部，應該積極主動參加各種社會實踐活動，高校也應該創(chuàng)造條件為學生的社會實踐活動提供支持和幫助。在社會實踐活動中，學生干部成為活動的主力軍，他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。在社會實踐活動中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要堅持實踐內(nèi)容和形式的多樣性。以實現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域鍛煉；另一方面要強調(diào)實踐的創(chuàng)新性，提高實踐的層次。每一次實踐不能只簡單地重復過去，只有在內(nèi)容和形式上都比過去有所發(fā)展，有所突破，才能有所創(chuàng)新。同時。還應注意提高對每次實踐活動的利用率，注重在群體實踐活動中相互學習、取長補短，提高自己[3]。

參考文獻：

[1]鄒鵬.高校學生干部創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2007（13）.

[2]馮加亮.培養(yǎng)高校學生干部創(chuàng)新能力的幾點思考[J].科教文匯，2010，1.

[3]韓順玉，柳海蘭.高校學生干部團隊創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（04）.

[4]陶國富，王祥興.大學生創(chuàng)新心理——新世紀大學生心理研究[M].立信會計出版社，2006，4.

[5]孫翼.如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].心理健康報，2007，3.

作者簡介：劉錚（1982—），男，湖南東安人，現(xiàn)供職于湖南科技學院，研究方向：思政政治教育。