淺談幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)

良好的閱讀習慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)幼兒非智力品質，因此是幼兒順利閱讀的前提和基礎。

一、提高幼兒的閱讀興趣

引導和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的重要環(huán)節(jié)。

1.根據幼兒的年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的書籍。

給幼兒選擇的圖書內容要健康、接近孩子的生活并要以圖為主，畫面清晰、故事情節(jié)簡單；并且選擇圖書要結合幼兒的年齡特點，有針對性地選擇。如為初入園的小班幼兒選擇情節(jié)簡單、圖案清晰、每頁只有一幅畫面的大幅圖書；在小班下學期和中班上學期選擇頁面為單幅圖的小圖書；在中班下學期和大班選擇每頁有多幅畫面的圖書。

2.在幼兒看書之前，老師先了解書中的內容，向幼兒提出一些有關書中的內容、情節(jié)故事的問題，使幼兒帶著問題去看書，這樣也可以增加幼兒看書的興趣。

3.請家長配合工作，建議家長每隔1-2周帶幼兒去一次圖書館或書店，閱讀或購買一些幼兒讀物。這樣天長日久，就能培養(yǎng)幼兒喜歡讀書的好習慣，滿足其求知欲和好奇心。

二、多種渠道養(yǎng)成幼兒的閱讀習慣

1.創(chuàng)設早期閱讀的環(huán)境

為養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣，在幼兒園的活動室中應專門設立閱讀區(qū)，供幼兒閱讀：一是在閱讀區(qū)中固定安放開放式的圖書架或圖書布袋，圖書放置的高度便于幼兒自由取放；二是在閱讀區(qū)中陳列一些幼兒喜歡的各種圖書，而且教師有意識地對幼兒加以引導，并根據幼兒的興趣，不斷充實閱讀區(qū)的內容，如，對比較喜歡動物的，可以給幼兒提供《看看我是怎樣長大的》系列叢書，讓幼兒在“玩”看書的游戲中，了解動物是如何長大的，滿足好奇心的同時，學習知識，培養(yǎng)讀書的興趣；三是在閱讀區(qū)中放上錄音機和與圖書內容相關的錄音帶，幼兒可以邊聽錄音邊看圖書；四是有條件的可以在閱讀區(qū)內放置播放機、電視機和一些VCD、錄相帶，供幼兒閱讀。另外，幼兒園可定期舉辦“詩歌朗誦會”、“故事大王比賽”、“詩歌（故事）擂臺賽”等，肯定幼兒已經取得的閱讀成績，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣和愿望。

2.掌握看圖閱讀的方法

在幼兒園中，教師通過專門的閱讀活動，引導幼兒閱讀圖書，主要通過以下步驟來完成：

（1）可以讓幼兒圍成半圓，由教師與幼兒共同邊觀察大幅圖書內容邊講述，引導幼兒細心觀察（幼兒共同看一本書，能激發(fā)幼兒的閱讀情趣），大膽講述圖書內容；

（2）在幼兒共同閱讀一本大書的基礎上，每位幼兒人手一冊小圖書，先自己觀看圖書，結合自己的理解，講述圖書內容，教師引導幼兒相互補充；

（3）在閱讀一頁有多幅圖的書時，讓幼兒先排出順序，按順序閱讀；

（4）在幼兒閱讀時，鼓勵幼兒細心觀察，注意畫面背景、人物的動作、表情等細節(jié)，發(fā)揮想象力，增加講述畫面內容；

（5）組織幼兒表演圖書的內容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，調動其閱讀的積極主動性；等等，每一次指導幼兒閱讀后，要把有關的圖書放入班級的閱讀區(qū)內，供幼兒在自由活動時間繼續(xù)閱讀。

三、增強幼兒愛護圖書的意識

幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要教師加以教育和培養(yǎng)。

1.教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，教師再做如何從書架上收放書的示范，然后請幼兒模仿練習取、放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。

2.教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，西歐喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人總自己，尤其是幼兒從自己家里帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也不舍得放下。針對這種情況，教師要對幼兒啟發(fā)誘導。首先拿出一本書，對幼兒說：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰跟老師換一下？”幼兒就會紛紛舉起自己的書說：“我跟老師換?！币源擞美蠋熓痉兜姆椒ㄅ囵B(yǎng)幼兒初步的交換意識和愿望，經常組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書，逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習慣。

3.引導幼兒愛護圖書，養(yǎng)成良好的看書習慣?？磿鴷r要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；發(fā)現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條粘好。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。

四、教會幼兒看書的方法

1.認識書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒反復指字、認讀。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書都能說出名字。

2.學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

3.幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產生興趣。

4.看書、認字相結合。幼兒看書時，教師要采取個別指導的方法，引導幼兒結合畫面看文字。有的幼兒雖然只認識其中的幾個字，但是對照畫面，聯系過去聽過的故事、背誦過的古詩，居然都能將故事中簡短文字“讀”下來。這充分說明正確的閱讀方法對于幼兒認字、理解圖書、增長知識、發(fā)展語言能力確實大有裨益。

總之，早期閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

作者簡介：鄭霞霞（1972—），女，山西省晉城市陽城縣鳳城鎮(zhèn)鳳陽幼兒園教師。