淺論增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的途徑

【摘 要】高校思想政治理論課是培養(yǎng)合格的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的主渠道、主陣地，為此，必須增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。從思想政治理論課教學(xué)的角度來看，主要可以通過實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研究性教學(xué)等著手，以豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，從而最終達(dá)到增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的目的。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課實(shí)效性；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；研究性教學(xué)

充分發(fā)揮高校思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義和中國化馬克思主義武裝當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)合格的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）和《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）都對改革開放以來特別是黨的十三屆四中全會(huì)以來，高校思想政治理論課教育教學(xué)取得的成績和存在的問題進(jìn)行了準(zhǔn)確的分析，對當(dāng)前高校思想政治理論課教育面臨的新情況、新問題進(jìn)行了準(zhǔn)備的梳理，從而對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育作出了全面部署。文件指出，要“堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性”?？梢?，文件的核心和最后的落腳點(diǎn)都是歸于“實(shí)效性”，這也成為檢驗(yàn)高校思想政治理論課的一個(gè)最重要的標(biāo)尺。增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，既可以從教材編寫、學(xué)科建設(shè)入手，也可以從教學(xué)方法創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)和黨團(tuán)建設(shè)等嵌入。本文擬從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度，談?wù)勗鰪?qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的途徑。

一、實(shí)踐教學(xué)——讓內(nèi)容“活”起來

枯燥、生硬似乎已成為不少學(xué)生對大學(xué)思想政治理論課的共識。怎樣才能讓枯燥的理論課“活”起來？可以從實(shí)踐教學(xué)這種模式創(chuàng)新開始著手。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是通過各種實(shí)踐活動(dòng)，在考察和調(diào)研等活動(dòng)中，去關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中得到鍛煉、受到教育、能力得到提升，從而為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過實(shí)踐教學(xué)，枯燥的書本理論不再生硬，正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀得以建立和鞏固，良好的習(xí)慣得以養(yǎng)成，觀察問題、分析問題的能力得以鍛煉和提高。

按照課內(nèi)學(xué)時(shí)和課外學(xué)時(shí)相結(jié)合的要求，實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩種方式，或稱之為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。

課內(nèi)實(shí)踐是指除了教師的理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的課堂教學(xué)方式，也就是課堂實(shí)踐教學(xué)，其主要形式包括課堂討論、辯論賽、情景劇表演、觀看視頻資料和小組學(xué)習(xí)等。理論教學(xué)一般以教師講授為主，通過講授來傳遞思想、政治、道德觀念，而課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)則是在教師主導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和身體力行中加深對所學(xué)理論的理解和把握，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)從思想、政治、道德認(rèn)識到行為的內(nèi)化，從而是學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)和理解能力得到鍛煉和優(yōu)化。當(dāng)然在這些活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都要得到充分的尊重和體現(xiàn)，沒有教師充分的指導(dǎo)、點(diǎn)評和總結(jié)，沒有廣大學(xué)生的最大熱情的參與，都不算是成功的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

課外實(shí)踐教學(xué)主要是社會(huì)實(shí)踐，也就是所謂的“走出去”，將社會(huì)作為課堂來進(jìn)行實(shí)踐，其形式包括參觀訪問、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)研以及社區(qū)服務(wù)等，有條件的還可以采取實(shí)踐課題的方式。鼓勵(lì)學(xué)生走出校院，接觸社會(huì)，認(rèn)知社會(huì)、鍛煉才能，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的主要途徑和方式。社會(huì)實(shí)踐是連結(jié)學(xué)校和社會(huì)的橋梁，因?yàn)闀镜睦碚撝R要真正為人們所理解、消化與吸收，從而轉(zhuǎn)化為人們內(nèi)在的思想觀念，進(jìn)而形成為自覺的行動(dòng)，只有通過人們社會(huì)實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。正是基于此，我們可以結(jié)合不同學(xué)科特色、不同年級特點(diǎn)，依靠學(xué)生社團(tuán)，開展各類大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而加深大學(xué)生對國情、民情的了解，提高大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的內(nèi)在積極性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從內(nèi)心深處真正理解和支持黨的路線、方針、政策；有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。當(dāng)然承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要全面負(fù)責(zé)學(xué)生動(dòng)員、活動(dòng)布置，以及實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)、實(shí)踐報(bào)告批改和成績評定工作。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——讓課堂“寬”起來

在當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生的思想觀念、道德規(guī)范的影響越來越重要，因此充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源無疑是一個(gè)值得探索的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分應(yīng)用于高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，將有助于我們拓展新渠道、新方式和新手段。當(dāng)前思想政治教育工作要實(shí)現(xiàn)從“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）轉(zhuǎn)變?yōu)椤八倪M(jìn)”，即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）中指出，高校要“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！痹撐募?qiáng)調(diào)，高校必須加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段。除了校園網(wǎng)建設(shè)外，最主要的形式還是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體的網(wǎng)絡(luò)課程不僅使得學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識，而且拓寬了思想政治理論課的教學(xué)時(shí)間和空間，使課堂真正“寬”了起來。

網(wǎng)絡(luò)課程是一種按特定的教學(xué)目的和超鏈接的結(jié)構(gòu)，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，借助于多媒體及網(wǎng)頁形式制成教學(xué)軟件，在互聯(lián)網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，高校思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課程因其具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性等特點(diǎn)，對進(jìn)一步加增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮了積極的作用。

首先是思想政治理論課網(wǎng)上課程的模塊設(shè)計(jì)，一般來講，網(wǎng)上課程的模塊應(yīng)包括“課程說明”、“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)文件”、“視頻教學(xué)”、“課程資源”（電子教案和PPT）、“理論前沿”、“在線考試”、“網(wǎng)上答疑”、“網(wǎng)上論壇”等。通過多功能的模塊設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就像走進(jìn)了“自助式餐廳”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也拓展了師生互動(dòng)的空間，拉近了師生之家的距離，更為學(xué)生之間交流、互相學(xué)習(xí)以共同提高提供了廣闊的空間。

其次是思想政治理論課網(wǎng)上課程的日常管理。一個(gè)優(yōu)秀的思想政治理論課網(wǎng)上課程不僅要設(shè)計(jì)好，還要管理好，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。這里的“管理”，不僅包括日常網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容及時(shí)刷新，最重要的就是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想，從而是學(xué)生形成正確的認(rèn)識。要建立科學(xué)、高效的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制和預(yù)防機(jī)制，通過與學(xué)生在線交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，及時(shí)消除錯(cuò)誤言論所引起的不利影響。

三、研究性教學(xué)——讓學(xué)生“動(dòng)”起來

在全國上下積極推進(jìn)課程改革中，研究性教學(xué)日益受到廣大師生的重視。既重視理論學(xué)習(xí)，又重視知識的探索，這種“雙輪”驅(qū)動(dòng)的的教學(xué)模式，達(dá)到了“教”和“學(xué)”兩種積極性、能動(dòng)性的提高，而且對于推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化也提供了豐富的參考資料。研究性教學(xué)的主要目的就是要實(shí)現(xiàn)由“答案”變成“問題”，并在對“問題”的追問和探究中去建構(gòu)知識的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法既可以彰顯教師的主導(dǎo)地位，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，又能提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力；既能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，克服了“填鴨式”教學(xué)的缺陷。所以，思想政治理論課研究性教學(xué)是真正能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的有效方式。

思想政治理論課主要是對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，是直接作用于具有主體性和獨(dú)立性的教育對象——大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，自然需要通過師生之間的雙向互動(dòng)的教育活動(dòng)來進(jìn)行。因而，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，就要由由單純灌輸結(jié)論向互動(dòng)探討問題轉(zhuǎn)型，即變宣講式教學(xué)為雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高認(rèn)知水平和思維能力水平，真正使教育內(nèi)容入耳、入腦、入心，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的價(jià)值導(dǎo)向功能。為此，研究性教學(xué)對思想政治理論課提出了較高的要求。

首先是教師自身的素質(zhì)需要提高，觀念需要改進(jìn)。研究性教學(xué)需要教師擁有更雄厚的知識基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，不僅傳授基本知識、基本理論，還要把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)二者有機(jī)的統(tǒng)一起來。教師首先要通過提出“問題”的方式來整合知識結(jié)構(gòu)，把教材中答案式的平鋪直敘凝聚成多個(gè)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去尋找和解決這些問題的方法，在此過程中去形成知識的現(xiàn)成結(jié)論。這就要求教師必須要有開放的意識和開闊的視野，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造性相結(jié)合、條理性與靈活性相統(tǒng)一，這樣在教學(xué)活動(dòng)中就能收放自如。

其次是還要重視教師在研究性教學(xué)中的引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)在研究性教學(xué)中要貫穿教學(xué)始終，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著方向性的指導(dǎo)作用。教師的教學(xué)，不再是把問題的答案直接告訴學(xué)生，而是采用啟發(fā)式，提供解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法；學(xué)生也不再是簡單的聽或記，而是在已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把所要探討的問題與教師的提示相結(jié)合，主動(dòng)思考。加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

當(dāng)然，以上提及的三種教學(xué)方法并非是唯一的增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的途徑，其他方法還需要進(jìn)一步實(shí)踐和總結(jié)。但筆者認(rèn)為，無論哪一種教學(xué)方法，都要在基于正確處理好以下兩個(gè)關(guān)系的基礎(chǔ)上才能有效實(shí)施。

其一是“教”與“學(xué)”的關(guān)系?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，檢驗(yàn)“教”的效果也是依賴于“學(xué)”。有效的教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是師生同時(shí)得到提高的教學(xué)。這就要求教師盡快由“教書匠”的“匠人”角色型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型教師。一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。而是要持續(xù)不斷地追問自己：“我的教學(xué)有效嗎？”、“什么樣的教學(xué)才算是有效的？”等等。

其二是“師”與“生”的關(guān)系。“師”與“生”的教學(xué)活動(dòng)的開展的雙方。在教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”而不是“以教師為本”。“以學(xué)生為本”就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本；以學(xué)生全面發(fā)展為本。這就要教師走到學(xué)生中去，和他們一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問題，交流彼此思想，從而形成正確的認(rèn)識。

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注：本文系2011—2012年度貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（編號：JG201114）階段性成果。

作者簡介：鄭全安，副教授，現(xiàn)供職于貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：中共黨史、馬克思主義中國化研究。