淺談理實一體化課程中的信息化教學(xué)

【摘 要】“理實一體化”課程已成為目前職業(yè)教育的一種常用教學(xué)模式，它突破以往中高職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式框架，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。而隨著時代的進(jìn)步，信息化技術(shù)在各行領(lǐng)域中有著突出的表現(xiàn)，同時也融入到職業(yè)教育中，成為信息化教學(xué)的主要推動力。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；理實一體；教學(xué)設(shè)計

近年來，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的信息化手段被運用到工作、生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，國家教育部為了推動中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，信息化教學(xué)模式的引入告訴我們，不能局限于目前的教學(xué)形式，需要向多樣化，信息化方向發(fā)展。

一、什么是“信息化教學(xué)”

所謂信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生雙方使用多媒體手段、借助信息資源并結(jié)合教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)方式。它既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時也是對技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的“整合”過程；教師是教學(xué)模式的實踐者和創(chuàng)造者，豐富多變的實踐情境是教學(xué)模式創(chuàng)新的源泉；信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺。

二、“信息化教學(xué)”的必要條件

信息化資源是信息化教學(xué)的必要條件，信息化資源則包括教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)支持等組成部分。

教學(xué)資料需要大量的教育信息，從而創(chuàng)造出為人掌握和使用的各類信息資源。而信息化教學(xué)資料是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)資源，包括教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中所需要的各種數(shù)字化的教學(xué)素材、教學(xué)軟件、教學(xué)數(shù)據(jù)等等。

教學(xué)環(huán)境是指承載了教學(xué)資料并能夠讓人使用的教學(xué)地點，能夠在教師與學(xué)生雙方使教學(xué)資料具有重現(xiàn)性，參與性，可控性等特點，使他們之間能夠形成交互氛圍，達(dá)到師生與生生的交流的目的，有助于提高教學(xué)效果。

教學(xué)支持主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)材料的編寫、信息的收集、場地的提供、設(shè)備的支持等等。教學(xué)支持作為資源的內(nèi)容對象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，也實現(xiàn)了教授者在教學(xué)過程中對于教學(xué)軟硬條件的需求。

三、“信息化教學(xué)”的優(yōu)勢

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化

利用教學(xué)視頻，仿真模擬，自學(xué)軟件，教學(xué)游戲等多種信息化資源配合項目教學(xué)法，情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)手法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)分析，操作，表達(dá)等能力，多樣化的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）減輕教師負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)教學(xué)工作便利化

教學(xué)資源的有效利用，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且使教師工作更加便利，例如，教師在車間進(jìn)行操作演示，一臺設(shè)備，幾十個學(xué)生，非常擁擠，不可能每一個學(xué)生都能看清，而且車間噪音很大，聽不清，如果有人不懂，教師不可能一遍遍重復(fù)演示，這時，視頻教學(xué)的優(yōu)點就更為突出，它更加清晰直觀，可反復(fù)觀看，并且可以在多媒體教室進(jìn)行講授。

（3）挖掘數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)教學(xué)研究理性化

學(xué)生學(xué)的好壞，成績的好壞是一種直觀的體現(xiàn)方式，在如今的理實一體化課程中，不缺對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方法，一般一張評價表就能對學(xué)生打分，但是累積多以后，紙式的評價表不便于保存，查看，而且看不出班級總體情況，通過理實一體化課程的項目式評價軟件或者評價平臺（圖1），可以用電子數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生各項能力和成績得分，用軟件分析功能可以看出學(xué)生成績分布情況，并生成成績單通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，學(xué)生也可以登錄評價平臺查詢自己的成績，使其了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、“信息化教學(xué)”的誤區(qū)

理實一體化的出現(xiàn)，使課堂的主角由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師教學(xué)的形式由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由聽轉(zhuǎn)變?yōu)樽?，而信息化教學(xué)的出現(xiàn)，又改變了“一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)形式。因此當(dāng)信息化教學(xué)運用于理實一體化課程中，兩者的優(yōu)勢又會被放大數(shù)倍，想要大大提高教學(xué)的效果，信息化的使用過程中要注意以下問題：

（1）不能為“信息化”而“信息化”

信息化手段是為了提高上課效率，減少設(shè)備損耗等目的而運（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第11頁）用。切不可沒有目的性的一味追求過程信息化而濫用信息化，我遇到過一個教測量課程的教師，講授如何使用游標(biāo)卡尺，她特地找公司合作，開發(fā)一款教學(xué)軟件來進(jìn)行配合教學(xué)，雖然意圖是正確的，但是卻忽視了最基本的目的，一把游標(biāo)卡尺的成本并不昂貴，完全可以做到人手一把，特地開發(fā)軟件沒有必要，而且，反而增加了教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)如何使用游標(biāo)卡尺前不得不先學(xué)習(xí)軟件的使用，因此，完全偏離了信息化教學(xué)的宗旨。

（2）“信息化教學(xué)”不能完全替代“常規(guī)教學(xué)”

使用信息化只是一種為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣而輔助常規(guī)教學(xué)的手段，并不能完全替代常規(guī)教學(xué)，也就是說，信息化手段的使用要“適度”，PPT是現(xiàn)在最常見的教學(xué)方式，也是最基本的信息化手段，偶爾的視頻教學(xué)與FLASH教學(xué)游戲可以很好的提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的效果，不會因為枯燥而無法提起興趣。但是，如果一堂課中教師無法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，而插入過多的動畫，視頻，游戲，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，那勢必會使學(xué)生注意力分散，盲目式的專注于自己有興趣的內(nèi)容，而沒有意識到教學(xué)的重難點。過多的依賴于多媒體，也會失去師生之間的互動性，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。

（3）“信息化”要基于“教學(xué)設(shè)計”

一堂好課肯定有一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，理實一體化課程比文化基礎(chǔ)課程更加適合創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即：“情境”是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；“協(xié)作”與“會話”是學(xué)習(xí)過程中人際和人機(jī)之間的交流，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間可以通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；“意義建構(gòu)”靠學(xué)生主動去完成，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。因此，信息化教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決問題。教師切不可盲目的將信息化強(qiáng)加于教學(xué)設(shè)計中，例如，在某些情境中，學(xué)生需要收集信息化資源，有些教師給了一個關(guān)鍵詞，就讓學(xué)生自己上百度搜索，網(wǎng)絡(luò)資源如此龐大，教師尚不能完美把握精華與糟粕，更何況學(xué)生，因此，無論是情境，還是資源，都需要教師來為其設(shè)計與收集，合理的利用信息化，使其服務(wù)于教學(xué)設(shè)計，才能造就一堂好課。

教師是課堂的主導(dǎo)，使用多樣化的教學(xué)方法，要以學(xué)生學(xué)會“做”作為老師“教”的出發(fā)點與終結(jié)點，體現(xiàn)“做中教”的現(xiàn)代職教思想。而學(xué)生是課堂的主題，充分運用各種信息化手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，在“做”的過程中掌握“學(xué)”的技巧，遵循“做中學(xué)”的原則，完善理實一體化教學(xué)成為我們教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，“信息化教學(xué)”不僅是對常規(guī)教學(xué)方法的改進(jìn)，也是對職業(yè)學(xué)校教師隊伍的培養(yǎng)起著推動的作用，更是對學(xué)生所學(xué)知識的一個精煉，只有加強(qiáng)教學(xué)理念的更新，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，再加上教學(xué)過程的信息化，才能使職業(yè)學(xué)校的理實一體化課程更加完善。

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