關(guān)于中職《中藥學(xué)》教學(xué)改革的探索與實踐

于萍

【摘 要】根據(jù)中職《中藥學(xué)》課程特征、學(xué)生學(xué)情實際及就業(yè)崗位所需技能，不斷深化《中藥學(xué)》教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的改革，以期創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和運用所學(xué)知識解決問題的能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和對中藥人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中職《中藥學(xué)》 教學(xué)改革 有效策略

《中藥學(xué)》是研究中藥基本理論和中藥的來源、性能、功效、采集、炮制及應(yīng)用方法等知識的課程，是中職中醫(yī)藥各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來，我校遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，堅持以教學(xué)為中心，不斷深化《中藥學(xué)》教學(xué)改革的探索與實踐，取得了一定的成效。

一、以現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，更新《中藥學(xué)》教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的教育理念影響下，教師往往將《中藥學(xué)》教學(xué)作為一種知識體系來傳授，其最典型的特征是“就事論事”“口傳心授”，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。盡管教師將《中藥學(xué)》知識傳授給了學(xué)生，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生可能“亦步亦趨”，缺乏個性和創(chuàng)新性，影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的啟發(fā)和新時期我國中職《中藥學(xué)》教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求之下，中職《中藥學(xué)》教師應(yīng)該強化思想觀念的轉(zhuǎn)化，更新教學(xué)思想。從更深的層次體會到中職《中藥學(xué)》不僅是一門應(yīng)用性學(xué)科，也是一門思維性學(xué)科。在教學(xué)實踐中，營造一個平等、自由、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，把教學(xué)重點由大量的機械記憶轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作探究能力上來。尊重和適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生獨立提出自己的見解，開展啟發(fā)式、探究式、合作性的教學(xué)，以中藥的“性能—功效—主治”為綱，以功效聯(lián)系主治、用法，使學(xué)生能動地掌握中藥的理論和功效主治，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)潛能。

二、以學(xué)生就業(yè)需要為框架，優(yōu)化《中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校。開設(shè)《中藥學(xué)》課程的專業(yè)包括中藥、中醫(yī)、中醫(yī)護理、中醫(yī)保健等，不同的專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不同，教學(xué)內(nèi)容亦應(yīng)有所區(qū)別。因此，我們應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)需要為框架，對統(tǒng)編《中藥學(xué)》教材的教學(xué)內(nèi)容進行合理的優(yōu)化。首先，要突出學(xué)科特點。《中藥學(xué)》是研究中藥的理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化必須突出中藥的基本理論、基本知識及基本技能。通過教學(xué)，要求學(xué)生掌握四氣五味、歸經(jīng)、升降浮沉、毒性、配伍等基本理論，掌握常用中藥的基本應(yīng)用知識及技能，為學(xué)好《方劑學(xué)》及中醫(yī)藥各專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。第二，要突出專業(yè)特點。根據(jù)專業(yè)需要，有所側(cè)重和刪減。如：中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的是中醫(yī)師，學(xué)生畢業(yè)以后主要在各級中醫(yī)院或其他醫(yī)療機構(gòu)從事臨床診療工作，中藥是其診治疾病的主要武器，教學(xué)內(nèi)容重點是中藥的藥理、藥效，以便更好地為臨床服務(wù)。中藥專業(yè)主要培養(yǎng)的是中藥師，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在藥物的來源、產(chǎn)地、采制等。而中醫(yī)護理專業(yè)主要培養(yǎng)的是護士，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)詳于中藥的用量用法、配伍禁忌，藥物不良反應(yīng)及防范措施等。第三，要避免內(nèi)容重復(fù)?！吨兴帉W(xué)》中有很多重復(fù)的內(nèi)容，如祛風(fēng)濕藥能祛除風(fēng)濕、解除痹痛，治療痹證。這一功用涉及諸多藥物，逐一講授難免引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)。這就要求我們講到具體藥物時，重在同中求異，突出個性。通過優(yōu)化避免內(nèi)容的大量重復(fù)，體現(xiàn)中職中藥教學(xué)的特色。

三、以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，改進《中藥學(xué)》教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師是中心，“填鴨式”是主要的教學(xué)方法，沒有充分考慮學(xué)科內(nèi)容特點、學(xué)生的興趣和接受能力，教學(xué)沒有真正與學(xué)生的需要相對應(yīng)，自然影響了學(xué)生對中藥知識的理解和中藥運用能力的提高。要改變這一局面，我們應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，積極改進《中藥學(xué)》教學(xué)方法。第一，要倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)清熱燥濕藥時，組織學(xué)生以黃芩、黃連、黃柏為一組，龍膽草、苦參、白鮮皮為一組，自主合作探究其藥理、藥效，對比其共性和各自的特點。第二，要加強直觀教學(xué)，充分利用掛圖、標(biāo)本、幻燈、投影、電視錄像等多種教學(xué)資源把中藥教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生加深印象，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。第三，注重比較教學(xué)，通過比較清晰呈現(xiàn)中藥規(guī)律。如：白豆蔻、草豆蔻、砂仁、草果、干姜、高良姜均為姜科植物，性味皆辛、溫，多歸脾胃經(jīng)。但干姜、高良姜屬溫里藥，能夠溫中散寒；白豆蔻、草豆蔻、砂仁、草果皆為化濕藥，可溫中化濕。這要比較講授，學(xué)生更容易掌握中藥的關(guān)鍵性特點。第四，強化實驗教學(xué)。教師指導(dǎo)，學(xué)生操作，把書本知識與教學(xué)試驗結(jié)合起來。實驗中要求學(xué)生一定要細心觀察、準(zhǔn)確記錄，寫出實驗報告。通過實驗，驗證所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力及創(chuàng)新能力。

四、以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新《中藥學(xué)》評價模式

對學(xué)生的評價檢測是中職《中藥學(xué)》教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生發(fā)展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新《中藥學(xué)》評價模式是教學(xué)改革的必然要求。我們要尊重學(xué)生的個性差異，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從情感的維度設(shè)計評價方案，多角度、全方位考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)習(xí)后進學(xué)生所取得的點滴進步。在評價語言上兼顧每個學(xué)生的發(fā)展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。

中職《中藥學(xué)》教學(xué)改革是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只要我們以現(xiàn)代職教理論為指導(dǎo)，弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性，潛心研究《中藥學(xué)》教學(xué)的人文化、科學(xué)化和規(guī)范化，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的求職就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]雷黎明. 《中藥學(xué)》教學(xué)方法的探討與實踐. 西北職教，2009（5）.

[2]許方葉. 論《中藥學(xué)》教學(xué)改革的實施. 文理導(dǎo)航 2012（19）.endprint