技工學(xué)校教育教學(xué)改革探析

隨著現(xiàn)代職業(yè)由體力勞動向腦力勞動、由動作技能向心智技能、由藍領(lǐng)勞動者向白領(lǐng)勞動者三大跨越的實現(xiàn)，作為培養(yǎng)現(xiàn)代勞動者的技師院校的教育教學(xué)改革也面臨著轉(zhuǎn)型和調(diào)整。為順應(yīng)時代發(fā)展，面對當(dāng)代生源和學(xué)生特色，對一些陳舊的教育教學(xué)方式進行改革，勢在必行。

一、學(xué)生教育方面

1.改革教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)心理健康課程

針對技工學(xué)校學(xué)生的特點，設(shè)置心理健康教育課很有必要，也是技工學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革之一。據(jù)有關(guān)資料顯示，國外職教的教育觀念是人格本位教育，而企業(yè)對人才需求的重心也已從能力轉(zhuǎn)移到人格?！岸Y貌、同情心、誠實、堅強的意志、集體主義精神、熱愛勞動“這六種基本心理是重要的心理素質(zhì)。在人格輔導(dǎo)中，我們要圍繞這六個方面來進行。在技工學(xué)校教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的許多情緒和個性障礙，如厭教厭學(xué)、自卑都源于對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，通俗地講，就是不會學(xué)習(xí)。反之，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的學(xué)生，表現(xiàn)也較好，相對心理問題也較少。由此看出，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是非常重要的。

2.加強特殊群體的研究，設(shè)置“懇談會”

據(jù)有關(guān)部門問卷調(diào)查顯示，當(dāng)遇到煩惱的時候，7％的青少年悶在心里，61％的青少年表示不知向誰傾訴。

在著名的“霍桑實驗”中，包括“談話試驗”，即專家們利用兩年多的時間，找工人個別談話兩萬余人次。在談話過程中，專家們要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿，并進行詳細記錄，對工人的不滿意不準駁斥。這一“談話試驗”收到意想不到的效果，產(chǎn)量大幅度地提高。原因在于“談話試驗”讓工人把對工廠各種管理制度和方法的不滿發(fā)泄了出來，從而心情舒暢，干勁倍增。社會心理學(xué)家把這種奇妙的現(xiàn)象稱為“霍桑效應(yīng)”。

技工學(xué)?？梢赃x派有心理健康教育經(jīng)驗的教師，靈活運用“霍桑效應(yīng)”，設(shè)立諸如“懇談會”之類的活動場所，讓處于青春期的學(xué)生在校期間所有的“冤”“苦”都有地方傾訴，讓他們平時就能把浮躁之氣、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、感情困擾、對學(xué)校管理的不滿通通發(fā)泄出來。同時，教師又可以通過“懇談會”了解學(xué)生所思所想，傾聽學(xué)生的心聲，從而有的放矢地開展心理健康教育。

二、教學(xué)方面

1.更新課堂教學(xué)觀念

課堂教學(xué)改革的新起點，是讓教師必須具備現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念、開放教育的理念、能力教育的理念及發(fā)展創(chuàng)新教育的理念。唯有這樣，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破；唯有這樣，課堂教學(xué)才能真正開放，課內(nèi)外才能有機統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；唯有這樣，課堂教學(xué)才能更注重“知”和“能”的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點綴，職業(yè)能力才有可能適應(yīng)就業(yè)與今后的發(fā)展與創(chuàng)造。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

開拓創(chuàng)新是提高執(zhí)行力的動力源泉。為了增強責(zé)任感，提高執(zhí)行力，教師要著重解決好教學(xué)工作中思想保守，工作不主動、不創(chuàng)新，死搬教條，因循守舊，墨守成規(guī)等一系列問題，學(xué)會分析和把握技工院校教學(xué)中的新形勢、新情況、新任務(wù)和新要求，充分發(fā)揮主觀能動性，敢于突破思維定勢和傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，善于創(chuàng)新觀念、思路、體制機制和方式方法，進一步樹立敢于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。敢闖才能創(chuàng)新，創(chuàng)新才能突破，突破才能

前進。

（1）制定以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧升學(xué)的教學(xué)目標。技工教育要在培養(yǎng)學(xué)生直接成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線勞動者的同時，兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)職業(yè)變化能力的培養(yǎng)，要從遠處著眼，增加基礎(chǔ)性、通用性、復(fù)合型的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期的工作、生活和發(fā)展服務(wù)，為今后的教育和培訓(xùn)創(chuàng)造接口和條件，即兼顧就業(yè)和升學(xué)的雙重目標。因此，專業(yè)改革和課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合技能鑒定考核，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施。把工業(yè)文化融入校園文化，實現(xiàn)優(yōu)秀工業(yè)文化進校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進課堂。

（2）改進教學(xué)方式方法。針對技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀及特點，教師可以采用分層特色教學(xué)：將文化基礎(chǔ)較好的少部分學(xué)生劃為一部分，培養(yǎng)的主要目標是升學(xué)，除專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，要加強其文化課的教學(xué)以適應(yīng)大眾化高等教育的需求；將絕大多數(shù)的學(xué)生劃為一部分，定位為就業(yè)，在保證文化基礎(chǔ)課的同時，將重點放在專業(yè)實踐與專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中，以滿足社會行業(yè)、企業(yè)對從業(yè)人員的要求。

在職業(yè)教育基本原理的指導(dǎo)下，技工教育應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，將“能力本位”的教育理念落到實處，建立融理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)為一體的“理論與實訓(xùn)一體化”教學(xué)模式、“雙元制”教學(xué)模式、“MES”教學(xué)模式等；通過整合理論課程與實踐性課程，使其在課程結(jié)構(gòu)上融為一體；在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，編寫教學(xué)方案，形成模塊化課程體系；充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，培養(yǎng)一體化職教師資，營造一體化教學(xué)環(huán)境，使一體化教學(xué)改革得以充分實施。

在專業(yè)課教學(xué)安排中，增加技能比賽的內(nèi)容是十分必要的。技工學(xué)校學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差、厭煩枯燥的理論，但是在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、動手操作方面卻有很大的熱情，教師應(yīng)當(dāng)利用這一特點加大實習(xí)課力度，將專業(yè)理論融合到實習(xí)課教學(xué)中。在專業(yè)課實習(xí)中，學(xué)?？闪舫鲆欢〞r間，搞專業(yè)技能比賽，利用學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)興趣；學(xué)?？梢耘c職業(yè)技能鑒定部門聯(lián)合，使技能比賽的優(yōu)秀學(xué)生直接獲得職業(yè)等級資格證；學(xué)校還可以設(shè)立獎學(xué)金，以提高學(xué)生的競爭意識和競賽興趣。

（3）提高教師素質(zhì)。打造高素質(zhì)的教師隊伍是提升執(zhí)行力的重要基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的專業(yè)課教師，既要有豐富的專業(yè)知識又要有熟練的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，還應(yīng)當(dāng)具有很強的語言表達能力和課堂組織能力，另外還應(yīng)有一顆熱愛學(xué)生的心。學(xué)校要積極開展以“雙師型”教室和骨干教師為重點的全員培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德、實踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教室和專業(yè)帶頭人，鼓勵教師提高學(xué)業(yè)水平。對于教師來講，面臨的最大挑戰(zhàn)是能力的挑戰(zhàn)，最大的危機是本領(lǐng)的危機，最大的恐慌是知識的恐慌，因此加強教育培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。教師要從工作實際需要出發(fā)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷提高綜合素質(zhì)，努力使自己成為勝任本職工作的業(yè)務(wù)通。學(xué)校要有計劃地安排教師進行專業(yè)實踐和考察，提高專業(yè)水平，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)兼職學(xué)習(xí)，或面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才來學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)努力提高講課藝術(shù)。所謂講課藝術(shù)，實質(zhì)上就是教師的知識能力，傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的方式方法以及講課美感這三者的總和。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利方面。

總之，做熟則死，求變則生。技工學(xué)校是為社會的職業(yè)活動直接服務(wù)的。技工學(xué)校只有加強對技校學(xué)生這一特殊群體心理方面的研究，依靠有能力把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，不斷更新課堂教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，才能使技工學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展得到最有效和最根本的保障。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）