在中職語文教學(xué)中滲透書法教育的思考與嘗試

摘要：在信息時(shí)代的當(dāng)下，中華傳統(tǒng)的書法與中職學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，中職的書法教育遭遇現(xiàn)實(shí)的尷尬。本文從語文教學(xué)與書法教育的關(guān)系及當(dāng)下中職學(xué)校書法教育的現(xiàn)狀，探討在中職語文教學(xué)中納入書法教育的策略，以此來拓寬學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族

文化。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)書法教育寫字策略傳統(tǒng)文化

2011年5月，教育部、國家語委發(fā)布了2010年中國語言生活狀況報(bào)告。該報(bào)告指出，學(xué)生漢語能力、漢字書寫能力正在退化。2011年8月，國家教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，準(zhǔn)確而深刻地分析了書法教育的重要意義以及學(xué)生書寫能力下降的背景和原因，以政府公文的形式，明確提出在中小學(xué)恢復(fù)書法課。但該文件只強(qiáng)調(diào)了要在義務(wù)教育段開設(shè)書法課，普通高中適當(dāng)進(jìn)行書法教育，卻對(duì)中等職業(yè)學(xué)校只字未提。這不能不說是一種缺憾。

一、在中職學(xué)校推行書法教育的緊迫性和必要性

1.中職學(xué)校學(xué)生的書寫水平低

筆者曾對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行過漢字書寫能力調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七成以上的學(xué)生執(zhí)筆方式不正確，八成左右學(xué)生的書寫能力低下。平均每個(gè)班（以40人為基準(zhǔn)）有5到11人作業(yè)字跡歪歪扭扭，而且無行無列亂成一堆，難以辨認(rèn)和批改，令教師非常頭痛。男生多的班級(jí)情況更為嚴(yán)重。但另一方面，多數(shù)女生書寫速度慢，不能適應(yīng)記筆記的要求。

2.為應(yīng)對(duì)就業(yè)，中職學(xué)生最需要提高漢字書寫能力

中職學(xué)校開設(shè)書法基礎(chǔ)課程，一方面培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢字，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化，有引導(dǎo)教育的作用；另一方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生做事沉穩(wěn)認(rèn)真、堅(jiān)韌耐心的良好品質(zhì)和優(yōu)良的書寫能力，也是其他課程所無法取代的。像文秘、財(cái)會(huì)類專業(yè)，“寫一手漂亮的字”對(duì)于專業(yè)而言是非常重要的。但許多中職學(xué)生自身寫字能力低，在工作中常常不敢提筆寫字，久而久之，書寫水平更低。筆者對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行過追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少工作一年以上的學(xué)生，自己的姓名反而寫得更加難看。

3.中等職業(yè)學(xué)校的書法教育缺位嚴(yán)重

大多數(shù)中職學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、書法師資數(shù)量不足和水平較低的問題。2010年，筆者在參加由高等教育出版社組織的“高教杯”全國中職書法教師說課比賽時(shí)，了解到這樣一個(gè)情況：參賽隊(duì)主要來自長三角、珠三角和北京周邊地區(qū)，中西部地區(qū)的中職學(xué)校參賽隊(duì)很少，交流中談到的中職學(xué)校開設(shè)書法的情況也比較差。大多數(shù)學(xué)校對(duì)書法不夠重視，除了工藝美術(shù)、廣告等專業(yè)開設(shè)書法課外，其他專業(yè)對(duì)學(xué)生的寫字不作要求，更遑論對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練。還有部分學(xué)校雖以選修課的形式開設(shè)書法課，但常常因?yàn)檎n時(shí)緊張和教師不夠而讓位于其他課程。這次教師說課比賽的內(nèi)容之一，就是要求選手現(xiàn)場書寫一幅作品，結(jié)果能拿得出手的作品并不多，而真正能夠得上“書法”的作品更是寥寥無幾。這也體現(xiàn)了中職書法教師的嚴(yán)重缺位。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和語文素養(yǎng)

在中職學(xué)校開展書法教育除了能改善學(xué)生寫字能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和語文素養(yǎng)。由于義務(wù)教育段出現(xiàn)的一系列問題，加上網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等娛樂、游戲的影響，許多中職學(xué)生人生觀錯(cuò)位，審美趣味低俗或畸形。中國的書法講究線條的濃淡粗細(xì)等變化，講究書寫內(nèi)容與思想情感的起伏變化，講究字體結(jié)構(gòu)的章法布局，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩，所以在書法教育中滲透美育教育是一種非常有效且有益的途徑。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，正確、規(guī)范地運(yùn)用文字，在練習(xí)書法時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛好，端正他們的審美傾向，鍛煉學(xué)生的意志，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，有利于在語文教育中更全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、書法教育與語文教學(xué)結(jié)合的方法

在中職學(xué)校開展書法教育活動(dòng)，可以有多種形式。比如開設(shè)選修課，搞書法競賽，用書法作品營造校園文化氛圍等。在此，筆者將以語文教師和書法教師的雙重身份，重點(diǎn)談?wù)勅绾伟褧ń逃驼Z文教學(xué)相結(jié)合的問題。

1.在語文教學(xué)中適時(shí)適度地加入一些書法欣賞的內(nèi)容

就美學(xué)層面看，藝術(shù)的本質(zhì)是相通的，書法與文學(xué)有許多共通之處，把書法引入文學(xué)欣賞課，是可行的。很多古代的書法作品之所以能夠歷經(jīng)年代的考驗(yàn)而傳承不朽，很重要的原因就在于，它不僅是優(yōu)秀的書法作品，更是優(yōu)秀的文學(xué)作品。在文學(xué)的閱讀教學(xué)中，將這些優(yōu)秀的文學(xué)作品以書法的形式來展現(xiàn)，可以起到一舉多得的作用。

當(dāng)前一些學(xué)校所使用的人教版教材、高教版、勞動(dòng)版和地方版的語文教材中都有一些書文俱佳的名篇或者適于用書法形式表現(xiàn)的文學(xué)作品。比如王羲之的《蘭亭集序》，文本中那種空靈達(dá)觀、瀟灑自足的精神氣質(zhì)，與書法作品飄逸飛動(dòng)、搖曳生姿而又精致秀美的風(fēng)格完全一致，真正達(dá)到了書法美與文學(xué)美的高度統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，向?qū)W生展示神龍本《蘭亭集序》書法作品的圖片，并結(jié)合課文主旨，對(duì)作品的形式美進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，有助于學(xué)生形成高雅的審美和生活趣味。又如蘇軾的《前赤壁賦》，情感自由豪放，恣肆雄健；行文舒卷自如、活潑流暢；議論深刻而又生動(dòng)。由其本人所書的書法作品，結(jié)字一改唐人規(guī)矩，矮扁而微斜，筆墨豐潤沉厚，表現(xiàn)出一種靜穆而深遠(yuǎn)的氣息，與賦中所表達(dá)的曠達(dá)寬博之氣和深邃的人生哲理相得益彰。正因如此，蘇軾此作被明代大書法家董其昌譽(yù)為“坡公之蘭亭也”。而李白的《將進(jìn)酒》雖然沒有古代名家書作，但李白本人的書法作品卻是可以找得到的，他的《上陽臺(tái)帖》，字體大小參差，筆畫縱橫跌宕，與他詩歌的浪漫氣質(zhì)也是相通的。其草書《愛酒帖》更是深得二王草書之妙，與唐代草圣張旭的狂草氣韻相通，而與另一狂草大家懷素的形式相近。把他的這些書法作品放到課堂上來讓學(xué)生體會(huì)，無疑能讓學(xué)生在更深層上領(lǐng)悟詩中狂放、憤激、瀟灑、自信、豪邁的詩人情感。

總之，在語文教學(xué)中加入書法審美活動(dòng)，既可以豐富課堂，增加課堂趣味，又能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。更重要的是，把書法審美和文學(xué)審美有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的審美熏陶，可以更加有效地達(dá)成語文的美育目標(biāo)。

2.利用課堂前五分鐘教學(xué)生練字

學(xué)習(xí)新課文往往會(huì)遇到生詞新字，如果僅僅讓學(xué)生讀兩遍就過去，學(xué)生很快就忘記。如果只是讓學(xué)生在作業(yè)本上抄兩遍，也不會(huì)給學(xué)生留下多深的印象。筆者的做法是把這些生詞當(dāng)作練字的材料。課前讓學(xué)生找出來，多則十來個(gè)，少則三五個(gè)，在正課之前留出五分鐘給學(xué)生進(jìn)行書寫示范并分析其結(jié)構(gòu)要點(diǎn)和臨寫要領(lǐng)，課后布置成作業(yè)，要求學(xué)生用楷書抄寫這些字詞，每個(gè)詞5遍。這就讓學(xué)生既練了字又加深了對(duì)生詞的印象，一舉兩得。

3.語文試卷中加入卷面分

筆者在語文試卷中額外設(shè)置了5分的卷面分。不論學(xué)生內(nèi)容做得好否，只要卷面字跡清楚、工整認(rèn)真，或者字體漂亮的，可以根據(jù)情況加2～5分，這對(duì)于學(xué)生來說，就是一份額外的鼓勵(lì)。

4.課外布置寫字作業(yè)

課外作業(yè)一周三頁，把作業(yè)上交情況和得分記錄下來，作為語文平時(shí)成績的重要組成部分。內(nèi)容以教材中的古典詩詞為主，印發(fā)由筆者本人書寫的示范作品或印發(fā)網(wǎng)絡(luò)書法作品圖片，供學(xué)生臨摹。筆者所在學(xué)校的做法是語文平時(shí)成績?yōu)?0分，期中期末各30分。而筆者把語文平時(shí)成績分為以下幾項(xiàng)來考核：考勤和紀(jì)律為10分，作業(yè)上交情況10分，作文、朗讀和背誦共12分、寫字8分。從高一開始，堅(jiān)持四個(gè)學(xué)期。

當(dāng)前不少中職學(xué)校都在采用學(xué)分制，提高學(xué)生平時(shí)成績?cè)诳傇u(píng)分中的比重，而把寫字計(jì)入語文平時(shí)成績的辦法，也給了學(xué)生練字的壓力和動(dòng)力。而且這種把寫字訓(xùn)練滲透在語文教學(xué)中，也可以有效地抵消一部分學(xué)生對(duì)寫字課的畏懼心理，久而久之，就理所當(dāng)然地把寫字當(dāng)成了語文學(xué)習(xí)的常規(guī)內(nèi)容之一。

作為班主任，筆者利用自身的有利條件，在自己的班級(jí)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，效果明顯。目前，筆者所帶班級(jí)的整體書寫水平是全校60個(gè)班中最好的。多人在校內(nèi)書法競賽中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例最高，還有個(gè)別學(xué)生被選拔為書法競賽小組的成員。學(xué)生的書寫習(xí)慣改善了，作業(yè)書寫工整了，任課教師的反饋也很好。應(yīng)當(dāng)說這個(gè)試點(diǎn)是成功的，有一定的推廣價(jià)值。

5.開發(fā)和利用各種課程資源，在各類教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行書法教學(xué)

語文教師應(yīng)該高度重視有關(guān)書法的語文課外學(xué)習(xí)資源，例如：紀(jì)念館、展覽館、各種標(biāo)牌、廣告、海報(bào)等等，增強(qiáng)學(xué)生用語文和書法的意識(shí)和時(shí)機(jī)，加強(qiáng)語文與生活中的書法緊密聯(lián)系的紐帶。積極開發(fā)利用相關(guān)的課程資源，創(chuàng)造性地開展各類課外書法活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)書法的意識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

三、在中職學(xué)校開展教師書法教育的建議

另外，在語文課中滲透書法教育不僅能提高學(xué)生的書寫水平和審美能力，而且對(duì)于教師自身綜合素質(zhì)的提高，也有很大的促進(jìn)作用。許多中職學(xué)校的語文教師自身的書寫水平和書法審美水準(zhǔn)也是不夠的，尤其是大批青年教師，幾乎都是玩著電腦長大的一代，寫字水平尤其需要提高。

為保證這一策略能順利實(shí)施，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

第一，學(xué)校決策層和教務(wù)部門要上下一致，真正重視和支持這項(xiàng)工作，為書法教學(xué)試點(diǎn)留出時(shí)間和空間。

第二，中職學(xué)校的教務(wù)部門要把學(xué)生的書寫水平納入到語文能力的考核中來。采用選修課的形式自有其好處，但學(xué)生受教育的面小，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說力度仍然不夠。

第三，對(duì)教師，尤其是語文教師，要進(jìn)行長期的寫字培訓(xùn)，以書法講座等形式提高教師的書法欣賞水平。定期對(duì)年輕教師尤其是語文教師的書寫水平進(jìn)行考核，并將其納入教師業(yè)務(wù)水平考核中。

第四，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)培養(yǎng)一兩位在書法方面較突出的教師作為骨干來牽頭，逐步擴(kuò)大。

第五，在語文會(huì)考評(píng)估中加入寫字水平測(cè)試的內(nèi)容，也是一種有效方法。具體可參照寧波市在語文會(huì)考試卷中加入5分的書寫題的一貫做法。

總之，筆者認(rèn)為只有深刻理解了國家教育部關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)書法課的指導(dǎo)性意見的精神，從全局出發(fā)，本著為學(xué)生終生學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨，才能真正把各項(xiàng)措施落實(shí)到位，單憑個(gè)人的努力效果是非常有限的。

（作者單位：浙江省寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）