試談行動(dòng)導(dǎo)向模式在網(wǎng)站構(gòu)建課程教學(xué)中的實(shí)施

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式必須依靠一項(xiàng)有代表性的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以學(xué)生為主體。在教學(xué)實(shí)踐中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬等教學(xué)手段開(kāi)展，教學(xué)過(guò)程將圍繞一個(gè)具有代表性的項(xiàng)目課題展開(kāi)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式網(wǎng)站構(gòu)建典型工作任務(wù)教學(xué)活動(dòng)核心能力

職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)站構(gòu)建是一門實(shí)踐較強(qiáng)的課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握靜態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)交互信息及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)連接、發(fā)布瀏覽網(wǎng)站等知識(shí)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)科綜合知識(shí)，能熟練掌握網(wǎng)頁(yè)的制作，并將之運(yùn)用于學(xué)習(xí)及實(shí)際工作中。目前職校對(duì)網(wǎng)站構(gòu)建的課程多以靜態(tài)頁(yè)面的教學(xué)為主，技能知識(shí)多，任務(wù)實(shí)踐性不強(qiáng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)軟件的操作，缺少實(shí)踐項(xiàng)目制作的指導(dǎo)，因此探索適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式是非常重要的。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的提出與內(nèi)涵

德國(guó)人在職業(yè)教育中提出了職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)模式，以知識(shí)能力、專業(yè)能力、與人協(xié)作能力等為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。過(guò)去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程體制己無(wú)法適應(yīng)一線技術(shù)工人的要求，以行動(dòng)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式由教師導(dǎo)、學(xué)生做、獲取經(jīng)驗(yàn)三部分組成，教師作為指導(dǎo)者和策劃者，學(xué)生直接操作，從技術(shù)成品中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)自學(xué)、與教師進(jìn)行交流，提高技能創(chuàng)造的能力，從而增強(qiáng)和提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式必須依靠一項(xiàng)有代表性的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以學(xué)生為主體，選擇合適的情境及注重知識(shí)引入，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬、角色扮演等教學(xué)手段，做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其中包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，將專業(yè)能力、方法能力、協(xié)作能力、個(gè)人能力的鍛煉集于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以達(dá)到通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生綜合能力的目的。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在網(wǎng)站構(gòu)建課程中的實(shí)施

學(xué)生在學(xué)完網(wǎng)站構(gòu)建課程后，是否能完整、獨(dú)立地設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站？學(xué)生需要達(dá)到什么樣的一個(gè)水平呢？這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的最終要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法單一，學(xué)生能基本掌握其中的知識(shí)和技能，但綜合技能的運(yùn)用能力比較弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐往往出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。為改變這一局面，筆者提出在教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)踐專家的指導(dǎo)，按照企業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的構(gòu)建要求，設(shè)計(jì)出合適的、有價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。下面就以企業(yè)項(xiàng)目“電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建”（教學(xué)課時(shí)：10周）為例，探討行動(dòng)導(dǎo)向模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施。

1.典型工作任務(wù)：網(wǎng)站構(gòu)建情境設(shè)計(jì)（課時(shí)2周，實(shí)施4次教學(xué)活動(dòng)）

以4名學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)企業(yè)調(diào)研，自行聯(lián)系一家電子商務(wù)企業(yè)為其產(chǎn)品設(shè)計(jì)宣傳方案并推廣網(wǎng)站。網(wǎng)站以信息發(fā)布、產(chǎn)品介紹、在線銷售、顧客服務(wù)、提升品牌形象等為主要目的，通過(guò)分析用戶的需求及初步設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能模塊，做好相應(yīng)的功能規(guī)劃書(shū)，起草網(wǎng)站的虛擬站點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)查閱相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，教師對(duì)設(shè)計(jì)起輔導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)活動(dòng)1，編寫(xiě)客戶需求分析，提交制定的網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃書(shū)，創(chuàng)建站點(diǎn)和管理站點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)2，規(guī)劃站點(diǎn)并初步完成網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)，用超級(jí)鏈接將設(shè)計(jì)好的子頁(yè)面鏈接起來(lái)。

教學(xué)活動(dòng)3，發(fā)布與管理網(wǎng)站，進(jìn)行站點(diǎn)的網(wǎng)上宣傳工作。

教學(xué)活動(dòng)4，小組交叉討論并檢查評(píng)價(jià)網(wǎng)站的規(guī)劃，填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表。

核心能力鍛煉：要求學(xué)生自行聯(lián)系企業(yè)，選擇合適的產(chǎn)品構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)站，如手機(jī)、服裝、食品、花店等對(duì)象。通過(guò)聯(lián)系，學(xué)生了解企業(yè)對(duì)網(wǎng)站構(gòu)建的要求，明確網(wǎng)站要實(shí)現(xiàn)什么功能。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，企業(yè)是如何要求項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)學(xué)生的練習(xí)、自學(xué)以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生能綜合運(yùn)用課程知識(shí)，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)出圖文并茂、主題鮮明、實(shí)施方案合理、有創(chuàng)新性的網(wǎng)站，同時(shí)對(duì)網(wǎng)站發(fā)布的準(zhǔn)備工作有了相應(yīng)的了解。

2.典型工作任務(wù)：規(guī)劃布局網(wǎng)站（課時(shí)2周，實(shí)施3次教學(xué)活動(dòng)）

學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式與客戶溝通，了解分析客戶需求，進(jìn)行網(wǎng)站策劃和信息收集，學(xué)生討論、制作網(wǎng)站策劃書(shū)，確定網(wǎng)頁(yè)素材。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等收集資訊，明確策劃方案，繪制網(wǎng)頁(yè)草圖。學(xué)生根據(jù)老師的提示及任務(wù)，尋找完成任務(wù)所需要的資料。為網(wǎng)站申請(qǐng)發(fā)布空間以便上傳

內(nèi)容。

網(wǎng)站布局由以下任務(wù)完成：

教學(xué)活動(dòng)1，分析客戶需求并重新定義網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)，按企業(yè)客戶要求繪制網(wǎng)站布局草圖。

教學(xué)活動(dòng)2，運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，創(chuàng)建網(wǎng)站本地站點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)3，為客戶申請(qǐng)網(wǎng)站空間，并備案空間。

教學(xué)活動(dòng)4，小組交叉討論并檢查評(píng)價(jià)網(wǎng)站的規(guī)劃情況，填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表。

核心能力鍛煉：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃方案完成設(shè)計(jì)和模擬，教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“引導(dǎo)問(wèn)題”和“學(xué)習(xí)思考”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸網(wǎng)頁(yè)制作及軟件的使用，基礎(chǔ)還比較薄弱，因此，本任務(wù)應(yīng)先由教師分模塊演示并講解一些重要操作，學(xué)生再同步進(jìn)行模仿訓(xùn)練。而知識(shí)掌握相對(duì)比較扎實(shí)、操作比較熟練的學(xué)生，在操作過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，教師可引導(dǎo)其查找相關(guān)的教材、教學(xué)參考書(shū)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)內(nèi)容，從而解決問(wèn)題。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在工作過(guò)程中互相幫助，解決在完成任務(wù)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

3.典型工作任務(wù)：網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)（課時(shí)5周，實(shí)施5次教學(xué)活動(dòng)）

學(xué)生開(kāi)展客戶需求分析，并據(jù)此編寫(xiě)網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，根據(jù)總體設(shè)計(jì)進(jìn)行頁(yè)面布局設(shè)計(jì)及制作完整的頁(yè)面，調(diào)試動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，完成IIS的虛擬設(shè)置平臺(tái)，進(jìn)一步美化界面，并制作其他的頁(yè)面，最后展示和評(píng)價(jià)自己的成果。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)包括：

教學(xué)活動(dòng)1，創(chuàng)建主頁(yè)并設(shè)置頁(yè)面屬性，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)排版及圖像處理，用多媒體元素美化網(wǎng)頁(yè)。

教學(xué)活動(dòng)2，使用模板制作內(nèi)頁(yè)，鏈接網(wǎng)頁(yè)各個(gè)頁(yè)面，注意網(wǎng)頁(yè)的配色方案及架構(gòu)要合理。

教學(xué)活動(dòng)3，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)特效制作及網(wǎng)頁(yè)代碼編寫(xiě)。

教學(xué)活動(dòng)4，設(shè)計(jì)客戶動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)交互功能及表單的注冊(cè)及信息提交。

教學(xué)活動(dòng)5，虛擬平臺(tái)IIS的設(shè)置及SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的連接、虛擬網(wǎng)站的調(diào)試。

教學(xué)活動(dòng)4，小組交叉討論并檢查評(píng)價(jià)頁(yè)面的整體設(shè)計(jì)及其效果，填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表。

核心能力鍛煉：學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行構(gòu)建網(wǎng)站的分工，通過(guò)“引導(dǎo)問(wèn)題”和“學(xué)習(xí)思考”等環(huán)節(jié)的“工作頁(yè)”來(lái)提高制作網(wǎng)站頁(yè)面的能力，補(bǔ)充學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的配色方案、版面布局知識(shí)，掌握網(wǎng)頁(yè)插件及網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)特效代碼生成軟件，以制作更強(qiáng)大、更豐富的網(wǎng)頁(yè)版面，并以獨(dú)立自主的方式學(xué)習(xí)IIS的虛擬平臺(tái)知識(shí)、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作等內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本形成了以自學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)探討過(guò)程。

4.典型工作任務(wù)：發(fā)布與管理網(wǎng)站（課時(shí)1周，實(shí)施5次教學(xué)活動(dòng)）

經(jīng)虛擬平臺(tái)設(shè)置調(diào)試成功的網(wǎng)站，根據(jù)客戶的要求，要不斷維護(hù)與更新所需要的信息資料，為網(wǎng)站進(jìn)行功能測(cè)試、站點(diǎn)發(fā)布、管理、宣傳等工作。發(fā)布與管理網(wǎng)站由以下任務(wù)組成：

教學(xué)活動(dòng)1，利用FTP工具，連接遠(yuǎn)程服務(wù)端的網(wǎng)站空間。

教學(xué)活動(dòng)2，在線上傳本地站點(diǎn)，此時(shí)要注意服務(wù)端對(duì)網(wǎng)站的要求。

教學(xué)活動(dòng)3，準(zhǔn)備網(wǎng)站的管理、維護(hù)與更新所需要的信息資料。

教學(xué)活動(dòng)4，為網(wǎng)站進(jìn)行宣傳工作，及時(shí)收取客戶的反饋意見(jiàn)。

教學(xué)活動(dòng)5，網(wǎng)站展示及評(píng)價(jià)，小組交叉討論并檢查評(píng)價(jià)網(wǎng)站的發(fā)布情況，填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表。

核心能力鍛煉：學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)給客戶選擇合適的網(wǎng)站空間及申請(qǐng)域名，以自主方式學(xué)習(xí)FTP工具的使用；在此之前，學(xué)生按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)站測(cè)試、檢查站點(diǎn)中鏈接的有效性等工作，確認(rèn)無(wú)誤后，才可以進(jìn)行網(wǎng)站發(fā)布，完成網(wǎng)站的上傳與管理。學(xué)生團(tuán)隊(duì)最終以公開(kāi)展示及網(wǎng)上瀏覽方式完成網(wǎng)站的最終評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的體會(huì)

一是項(xiàng)目實(shí)施要基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，以企業(yè)實(shí)踐專家經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，教師起咨詢者和組織者的作用，課堂是學(xué)生工作的舞臺(tái)，學(xué)生是真正的導(dǎo)演。

二是行動(dòng)導(dǎo)向模式要以完整的工作項(xiàng)目為任務(wù)，以企業(yè)實(shí)際的“工作過(guò)程”來(lái)引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生的設(shè)計(jì)行為，改變“統(tǒng)一講，統(tǒng)一做”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

三是工作任務(wù)要精心設(shè)計(jì)，結(jié)合企業(yè)對(duì)員工的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以便學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)和實(shí)施項(xiàng)目。

四是工作任務(wù)要多元化，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合素質(zhì)為行動(dòng)導(dǎo)向的首要任務(wù)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系要科學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，注重“過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)”相結(jié)合，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，消除差生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的自信，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生終身受益。

綜上所述，通過(guò)網(wǎng)站構(gòu)建的項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生在10周的時(shí)間里完成了網(wǎng)站的構(gòu)建。從客戶需求到網(wǎng)站生成，從發(fā)布網(wǎng)站到客戶意見(jiàn)反饋，從任務(wù)設(shè)計(jì)到提交設(shè)計(jì)書(shū)、項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)到客戶反饋等工序均按企業(yè)的工作方式及要求去實(shí)施操作，每一環(huán)節(jié)的實(shí)施都給予了學(xué)生明確的工作導(dǎo)向，在企業(yè)實(shí)踐專家及教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成了網(wǎng)站的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)站構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)目的，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的以學(xué)生為本的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)過(guò)程。

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（作者單位：廣東省珠海技師學(xué)院）