機(jī)械制圖課提高學(xué)生空間想象能力教學(xué)模式探討

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象能力。對(duì)于剛到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是一門概念全新而抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)圖樣所表達(dá)的含義沒(méi)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，缺乏空間想象能力。因此教師培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是機(jī)械制圖教學(xué)的主要目標(biāo)。如何有效地建立學(xué)生的空間概念，提高學(xué)生空間想象能力，筆者探討以下幾方面問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能、增進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的基本形式，是學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，學(xué)習(xí)興趣較低，課堂缺少生機(jī)，作業(yè)被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果不理想。教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的可接受程度，靈活變換教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，這是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上形成新形象的心理過(guò)程，來(lái)源于感性認(rèn)識(shí)，想象的發(fā)展有賴于足夠的形象儲(chǔ)備，因此應(yīng)該讓學(xué)生有更多的形體感知的機(jī)會(huì)。直觀教學(xué)方法可以使學(xué)生建立完整、穩(wěn)定的形體表現(xiàn)，所謂直觀教學(xué)就是利用一些模型、教具和實(shí)際零件來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)他們的觀察、分析能力和構(gòu)思物體空間形狀的能力。如：在講“基本體切割”時(shí)，讓學(xué)生先準(zhǔn)備好橡皮泥、硬板紙等材料，讓學(xué)生自己制作模型，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖示進(jìn)行切割，進(jìn)行觀察，然后再動(dòng)手畫(huà)圖，通過(guò)這種方法學(xué)生很容易畫(huà)出截交線的投影圖。學(xué)生邊觀察邊分析，頭腦中形成一條清晰的解題思路，感到學(xué)有所得，提高了學(xué)生空間想象力和思維能力。

三、采用形象化教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，而平面幾何也普遍學(xué)的較差。學(xué)校以往的教學(xué)多注重邏輯思維訓(xùn)練，缺乏形象思維能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師采用形象教學(xué)方法尤為重要。如：講解點(diǎn)、直線、平面的投影時(shí)，教師可先將基本概念簡(jiǎn)要講一遍，使學(xué)生有一個(gè)初步的概念，然后將教室的一個(gè)角作為投影的體系，用球代表空間點(diǎn)，用筆代表空間直線，用三角板代表空間平面，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物所處位置，通過(guò)觀察和想象，自己總結(jié)投影特征。三投影面的展開(kāi)是理解物體空間位置和平面圖形表達(dá)的關(guān)鍵，教師可利用互相垂直的三塊硬紙板作為投影體系，將球、筆、三角板分別擺放中間，分別向三個(gè)投影面投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，從空間位置到平面投影，再?gòu)钠矫嫱队暗娇臻g位置，反復(fù)進(jìn)行空間形象思維訓(xùn)練，不斷引導(dǎo)學(xué)生建立空間概念，激發(fā)其想象力。使學(xué)生能夠正確掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，從而達(dá)到滿意的教學(xué)

效果。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆、黑板、模型和掛圖，成本高，靈活性差，使用有局限性。教師可以利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。機(jī)械制圖課的教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，在制作模型又很困難時(shí)，教師無(wú)論怎樣講述，學(xué)生始終難以想象出來(lái)。這種情況下，如果運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)手段引入課堂，能使學(xué)生用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)，并且抓住了課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中既掌握了知識(shí)又提高了自身素質(zhì)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手法所無(wú)法比擬的。

五、進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練

要學(xué)好機(jī)械制圖課程，提高學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生必須進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練：根據(jù)給定的立體模型畫(huà)出三視圖，或根據(jù)三視圖想出物體的形狀和空間位置，讓學(xué)生多看、多想、多練；根據(jù)所給條件完成視圖，如給出兩個(gè)視圖要求學(xué)生補(bǔ)畫(huà)另一個(gè)視圖，或給出缺線的視圖，讓學(xué)生去補(bǔ)缺少的圖線；還可進(jìn)行“多解題”的訓(xùn)練，看圖多解就是根據(jù)已知視圖想象的立體形狀，做出不是一種，而是多種解題訓(xùn)練。在作圖的過(guò)程中，學(xué)生須對(duì)視圖中的線、線框所表示的空間含義進(jìn)行分析、歸納，判斷出物體各部分形狀，最后綜合想象出各種不同的整體。通過(guò)這樣多種形式的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，既能提高看圖和畫(huà)圖的基本技能，又可提高空間想象能力。

總之，機(jī)械制圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的教學(xué)模式很多。教師在教學(xué)中要注意突出制圖教學(xué)中的形象化特點(diǎn)，促使學(xué)生多練、多想、多看、多記、多訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力會(huì)得到很大提高。

（作者單位：江蘇省大豐市職教中心）