淺談金屬材料與熱處理教學(xué)的課堂結(jié)尾

在課堂教學(xué)中，引人入勝的開頭，能很好地展示課堂教學(xué)的主題，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使他們能生動活潑地學(xué)習(xí)，這對提高課堂教學(xué)的效果是非常重要的。很多教師都認(rèn)識到了這一點，在教學(xué)中對課堂的引入尤其花了較多的心血，但對于課堂教學(xué)結(jié)尾的重要性的認(rèn)識往往就不那么深刻，存在重引入輕結(jié)尾的現(xiàn)象。有時課堂節(jié)奏沒有控制好就草率結(jié)尾，有時甚至忽略小結(jié)的環(huán)節(jié)，這種“虎頭蛇尾”的教學(xué)方法必然會對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。其實課堂引入和課堂小結(jié)都是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，好的開頭需要好的結(jié)尾和它前后呼應(yīng)。課堂結(jié)尾是一門藝術(shù)，好的結(jié)尾如畫龍點睛，能使整堂課的內(nèi)容在歸納中得到升華，在練習(xí)中得到鞏固，使學(xué)生在懸念中得到啟發(fā)，在答疑中拓寬視野。

金屬材料與熱處理課程理論抽象、內(nèi)容繁雜、邏輯條理性差，在教學(xué)中采用什么樣的課堂結(jié)尾方法來幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清思路、鞏固知識，是很多教師在教學(xué)中經(jīng)常探討的問題。筆者長期從事該課程的教學(xué)工作，下面就自己在課堂教學(xué)中常采用的結(jié)尾方法作一個簡單的介紹，供同行參考。

一、歸納總結(jié)法

這種方法是金屬材料與熱處理這類專業(yè)課最常用的一種結(jié)尾方法。一堂課結(jié)束時，教師以準(zhǔn)確簡練的語言提綱挈領(lǐng)地歸納小結(jié)該堂課的重點內(nèi)容，使所授知識條理化，系統(tǒng)化，以便讓學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的理解，起到強(qiáng)化鞏固的作用；有時可讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中，既鞏固知識，又鍛煉能力；也可以師生一起共同進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，筆者在講授“碳素鋼的牌號及其用途”一節(jié)時，這樣總結(jié)：這一節(jié)主要要求大家掌握碳素結(jié)構(gòu)鋼、優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼及碳素工具鋼的牌號、成分、性能及用途。大家鞏固知識時，應(yīng)先熟悉各種鋼的牌號表示方法，然后再根據(jù)已學(xué)過的知識，由牌號推知其成分，由成分推導(dǎo)其性能和用途。這實際上已經(jīng)指出本堂課的重點內(nèi)容是鋼的牌號表示方法，利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時做到有的放矢，避免了學(xué)生對每一種牌號的鋼的性能和用途的死記硬背。

二、學(xué)以致用法

教師在授完新課后，出題讓學(xué)生練習(xí)，鞏固知識，這也是金屬材料與熱處理教學(xué)中常采用的一種結(jié)尾方式。但要真正做好這項工作，教師絕不能簡單而隨便地出幾道題應(yīng)付了事。而應(yīng)該注意：第一，題目要選準(zhǔn)、選好?？刹捎秒y易程度不同、題型不同的題目，課前用小黑板或幻燈機(jī)準(zhǔn)備好；第二，題目要盡量再現(xiàn)教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生舉一反三，觸類旁道；第三，要注意形式多樣，或邊練邊講，或先練后講，或先講后練等等。例如，筆者講完鋼的“淬火與回火”后，用小黑板出示兩道題：一是淬火的目的是什么？回火的目的又是什么？二是現(xiàn)有T12鋼制造的絲錐，成品硬度要求HRC60以上，加工路線為：軋制—熱處理—機(jī)加工—熱處理—機(jī)加工。試寫出上述熱處理工序的方法及其作用？一般學(xué)生能輕而易舉地回答出第一道題，但第二道題就要求學(xué)生不僅要學(xué)懂，而且還要會用才能回答出來。這樣能使學(xué)生通過練習(xí)加深對知識的理解，將理論和實踐聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

三、無為而治法

教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃，對講授時間進(jìn)行適當(dāng)壓縮，留出幾分鐘的空白，讓學(xué)生自由利用，這對教師來說是“此時無聲勝有聲”。正如老子所言：“我無為也，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我欲不欲，而民自樸”。表面上教師好像“無為”，但其落著點卻是學(xué)生“有為”。課堂教學(xué)不能把學(xué)生束縛在教師自己的講授上，捆在作業(yè)練習(xí)上，推進(jìn)題海里，而是要尊重其個性的自由發(fā)展。課堂上留有“空白”，學(xué)生便可在空白時間里閱讀教材，歸納總結(jié)和消化教師所講內(nèi)容，也可以討論解疑……。當(dāng)然，在課堂最后留幾分鐘讓學(xué)生自己掌握，一定要使學(xué)生充分認(rèn)識到：這幾分種是老師特意留給他們自由發(fā)揮的，他們可以自我表現(xiàn)。這樣就能激發(fā)他們對知識、能力的不滿足感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，這幾分種絕不是放任自流。例如，筆者在講完“合金結(jié)構(gòu)鋼”這一節(jié)后，留出5分鐘讓學(xué)生自己識別教材上沒有介紹的鋼的牌號，有同學(xué)說鋼的牌號這么多，如何知道它是哪類鋼。筆者并沒有正面回答，而是讓他們自己看書、互相討論、歸納總結(jié)。后來同學(xué)們自己弄清楚了，主要是根據(jù)牌號中前面的數(shù)字，即含碳及特征符號來區(qū)別鋼種。這樣通過學(xué)生自己消化或討論得出的結(jié)論，印象更深刻，記憶起來比教師直接給出的結(jié)論要容易得多。

四、巧設(shè)懸念法

這種方法主要是在課堂結(jié)尾時，通過提出一些有啟發(fā)性的問題來制造懸念、預(yù)示新課，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下一節(jié)課打下埋伏，使本堂課的結(jié)尾變成下一堂課的開頭，從而將兩堂課有機(jī)地銜接起來。“金屬材料與熱處理”課的有些章節(jié)內(nèi)容有時很難在一兩堂課內(nèi)講完，這就要把該部分的教學(xué)任務(wù)分成幾個課時來講解，分配課時時不一定要完全依照參考書的要求，可根據(jù)實際情況找出合適的“節(jié)骨眼”，像章回小說那樣在關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”，“要知后事如何，且聽下回分解”造成一種懸念，從而激發(fā)學(xué)生探求新知。例如，筆者在講完“鋼在加熱時的轉(zhuǎn)變”后，是這樣結(jié)尾的：我們知道熱處理時對鋼加熱的目的是為了得到均勻細(xì)小的奧氏體組織?，F(xiàn)有用45鋼制成的三根相同的軸，一起加熱到840℃后，第一根放在空氣中冷卻，第二根放在機(jī)油中冷卻，第三根放在水中冷卻，冷卻完后發(fā)現(xiàn)第三根軸硬度最高，第二根軸硬度中等，第一根軸硬度最低。根據(jù)今天所講的知識，我們知道：用同一種鋼制成的軸在相同的溫度下加熱，得到的組織性能應(yīng)該是相同的，為什么冷卻后其性能卻相差如此之大呢？請大家課后仔細(xì)分析一下，我們下堂課一起找答案。這就給學(xué)生留下了思考的余地，為下堂課埋下了

伏筆。

五、解疑答問法

對專業(yè)課來說，解疑答問法是一種很好的，也是較常用的一種課堂結(jié)尾方法。南宋大學(xué)者朱熹說過：“讀書無疑者，須有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)”。學(xué)習(xí)不可無疑，每一堂課如果教師能啟發(fā)學(xué)生對所授知識，因不理解或理解不透而提出問題，及時解疑答問，則能使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而無疑。講完課后叫學(xué)生提問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生對哪些問題不太明白，學(xué)習(xí)的難點在什么地方，為以后的教學(xué)提供參考；二來可以通過學(xué)生的提問來評價自己的教學(xué)效果，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法；三來通過學(xué)生的提問和教師的答疑，可以增進(jìn)師生之間的感情交流。當(dāng)然，在解疑答問的過程中，教師要注意因材施教，對學(xué)得較好的學(xué)生，重點要拓寬他們的視野，促進(jìn)他們的提高；給基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個別講解輔導(dǎo)，主要是幫助他們克服困難，增強(qiáng)信心和勇氣。

常言說：教學(xué)有法，教無定法。金屬材料與熱處理課堂教學(xué)結(jié)尾的方法還有很多，如故事結(jié)尾法、布置任務(wù)法等，運用不同的方法時應(yīng)該注意具體情況具體分析。筆者認(rèn)為，不管采用什么樣的結(jié)尾方法，一定要簡明扼要。“婆婆媽媽”、不著邊際的“啰嗦”，既浪費時間，又無法突出教學(xué)重點，使學(xué)生感覺乏味。尤其值得一提的是，千萬不要講得興起，下課鈴聲已響，教師還在“滔滔不絕”，這樣做容易使學(xué)生反感，久而久之，學(xué)生甚至?xí)處煯a(chǎn)生對抗情緒。

總之，在金屬材料與熱處理的課堂教學(xué)中，如果說精彩的開頭是營造良好的課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提的話，那么巧妙的結(jié)尾，優(yōu)秀的小結(jié)就能起到畫龍點睛，使知識系統(tǒng)化，教學(xué)前呼后應(yīng)、渾然一體，真正達(dá)到教有所得、學(xué)有所獲的雙重效果的作用。

（作者單位：佛山市三水區(qū)工業(yè)中專技工學(xué)校）