技工學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：筆者從三個(gè)方面闡述技工學(xué)校目前管理中普遍存在的問(wèn)題，并提出了具體的解決辦法，以期將技工學(xué)校基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格技術(shù)工人。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校學(xué)生管理管理機(jī)制主動(dòng)性

學(xué)生管理是一門(mén)科學(xué)。搞好技校學(xué)生的管理工作，探索一套行之有效的辦法，是技校教育工作者義不容辭的責(zé)任。筆者認(rèn)為，要從學(xué)生管理體制、方法以及制度上進(jìn)行大膽的探索，抓住機(jī)遇，借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的措施，培養(yǎng)大批符合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)需求的高技能專(zhuān)門(mén)人才。

一、當(dāng)前技工院校學(xué)生管理中面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生管理工作運(yùn)行機(jī)制與方法不完善

技校學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性、差異性、個(gè)性化現(xiàn)象日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理單一模式已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育管理效果。因此，技校學(xué)生管理面臨一系列的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)生工作的部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變，技校學(xué)生就業(yè)已完全向推薦就業(yè)和自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，而目前各校與之相適應(yīng)的機(jī)制和辦法尚未完全形成。

目前，有不少學(xué)校管理學(xué)生時(shí)喜歡使用強(qiáng)制手段。表面上看，這種方法可以控制學(xué)生紀(jì)律，但內(nèi)部卻是矛盾多多。首先，強(qiáng)制管理勢(shì)必導(dǎo)致以壓代管、以扣代管，甚至以開(kāi)除代管。這樣，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。其次，“管”字當(dāng)頭，勢(shì)必是以人治校，而不是以法治校，其管理效果可想而知。

2.學(xué)生素質(zhì)差、心理定位缺失

在目前的技工學(xué)校中，學(xué)生年齡一般在16—22歲。初中畢業(yè)生之所以進(jìn)入技工院校，就是由于文化課學(xué)習(xí)遇到了一定的障礙。他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上不行，因此，技校生普遍心理狀態(tài)是不能正確認(rèn)識(shí)自己，缺乏自信心，存在人際交往障礙、逆反消極心理強(qiáng)烈、情緒控制能力低、行為依賴(lài)心理強(qiáng)等問(wèn)題。教師應(yīng)該理解這些學(xué)生，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.教師學(xué)歷提升而責(zé)任感下降

技校教師要面對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)生在認(rèn)知方面有其自身的弱點(diǎn)，容不得教師半點(diǎn)兒疏忽。就目前而言，職校教師基本都有大學(xué)專(zhuān)科以上的學(xué)歷，具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)。但是，有些教師自身對(duì)教師崗位的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，本著“放羊”的想法教育和管理學(xué)生，沒(méi)有從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到教書(shū)育人的重要性，沒(méi)有一種對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變這些教師的工作觀念和工作態(tài)度，應(yīng)成為學(xué)校做好學(xué)生管理工作的首要

工作。

二、以學(xué)生為本，做好技校學(xué)生管理工作

1.轉(zhuǎn)變管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育管理思想

（1）教育管理學(xué)生以平等為前提，拉近師生距離，真心欣賞學(xué)生。教師首先要看到學(xué)生的積極因素，真心地去欣賞學(xué)生。一個(gè)真正懂得素質(zhì)教育的老師，對(duì)學(xué)生身上的積極因素應(yīng)該比對(duì)消極因素更敏感。對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，不要看做是一種麻煩。教師應(yīng)該積極尋找適應(yīng)學(xué)生的工作方法，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生適應(yīng)教師。

（2）充分理解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考。教師不應(yīng)該把自己看成是高高在上的道德警察和紀(jì)律監(jiān)工，而應(yīng)像朋友一樣地勸告學(xué)生，用確實(shí)可行的辦法幫助學(xué)生。教師要真心把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，以朋友的身份理解她們、幫助他們。

（3）與學(xué)生建立良好的互動(dòng)交流。要想讓學(xué)生接受老師的意見(jiàn)，教師首先要想辦法讓學(xué)生接受自己，讓學(xué)生喜歡、佩服自己，建立彼此之間的責(zé)任感。教師應(yīng)該靠自己的學(xué)識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，而不是依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)理和嚴(yán)格的要求管理學(xué)生。所以，老師必須設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。

2.發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理

做好學(xué)生管理工作，首先在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性。要改變學(xué)生在管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，以利于消除學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。其次，要建立一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)。有能力、有責(zé)任心的學(xué)生干部，對(duì)學(xué)生管理工作起著重要作用。學(xué)管工作僅靠班主任的力量是不夠的，必須充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生干部的積極性。

3.健全管理機(jī)制，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，積極發(fā)揮班主任作用。班主任要挑選政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬并且有一定的組織能力、精力充沛的教師擔(dān)任班主任；學(xué)校要定期聘請(qǐng)技工教育專(zhuān)家對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使他們充分地掌握學(xué)生管理方面的理論知識(shí)和技巧，并付諸實(shí)踐。

（2）建立全員管理機(jī)制。培養(yǎng)教職員工對(duì)學(xué)生管理的參與意識(shí)。學(xué)生管理工作不僅僅是學(xué)生處室的工作，每個(gè)部門(mén)、每個(gè)處室都有責(zé)任管理好接觸的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生管理工作深入到學(xué)校每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)角落。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）