關(guān)于方言區(qū)高職院?！巴破铡惫ぷ鞯囊稽c(diǎn)反思和建議

摘 要：本文立足于目前方言區(qū)高職院校推廣普通話工作的現(xiàn)狀，反思了造成此種“怪狀”的原因，并提出了自己的一點(diǎn)解決建議。期望能對(duì)目前的高職普通話推廣工作起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：方言區(qū) 高職 推普 反思 建議

普通話是漢民族的共同語，是規(guī)范化的現(xiàn)代漢語，是全國通行的語言。推廣普通話是我國的一項(xiàng)基本的語言文字政策。方言區(qū)高職院校因其特殊的地理位置、獨(dú)特的教育定位、廣泛的受眾基礎(chǔ)，更應(yīng)順應(yīng)歷史的潮流，立足于“推普”的前沿陣地，為推廣普通話發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。

一．方言區(qū)高職院?！巴破铡惫ぷ鳜F(xiàn)狀

“推普”和普通話水平測試可以說是緊密相關(guān)，相輔相成的。在實(shí)際工作中，方言區(qū)高職院校教師通過普通話教學(xué)和培訓(xùn)來提高學(xué)習(xí)者的普通話水平，最終使他們能夠通過普通話水平測試；同時(shí)，普通話水平測試等級(jí)證書跟高職學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)掛上鉤，又會(huì)極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情和動(dòng)力。然而，隨著高職教育越來越多的專業(yè)強(qiáng)調(diào)普通話證書的重要性，在普通話培訓(xùn)與教學(xué)中，卻出現(xiàn)了教師為了測試而教，學(xué)生為了過級(jí)而學(xué)的“怪狀”。這種“怪狀”帶來的一系列不利后果也慢慢顯現(xiàn)出來：教師為了提高測試通過率而大量講授測試要點(diǎn)、難點(diǎn)，慢慢自己也喪失對(duì)語言的熱愛，在教學(xué)中迷失了方向；學(xué)生則是在過級(jí)前拼命努力，一旦通過了測試，拿到了相應(yīng)的普通話等級(jí)證書，就再也不學(xué)，再也不說，以致工作以后很多學(xué)生的普通話水平都出現(xiàn)了“僵化”甚至倒退的情形。從這個(gè)意義上說，目前方言區(qū)高職院校的“推普”實(shí)際上是“推廣測試”，并沒有真正起到宣傳普通話，普及普通話的廣泛作用。

二．對(duì)現(xiàn)狀的反思和建議

針對(duì)這種狀況，筆者認(rèn)為，首要的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)換思路，改變以往的“一切以測試為目的”的想法，立足“推普”，以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測。應(yīng)用到普通話培訓(xùn)與教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生行之有效而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

人們普遍認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人類從事某種活動(dòng)的一種內(nèi)心的欲望和沖動(dòng)。人類的動(dòng)機(jī)是基于實(shí)際需求產(chǎn)生的。動(dòng)機(jī)又分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)，或者表層動(dòng)機(jī)、深層動(dòng)機(jī)等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如興趣愛好、求知欲、成就感等。外在動(dòng)機(jī)指個(gè)體有外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如順從父母之意、得到獎(jiǎng)勵(lì)、得高分、害怕處罰等。表層動(dòng)機(jī)指為了表層的物質(zhì)刺激，例如為了得文憑、找好工作、拿高工資等而學(xué)外語的原因。深層動(dòng)機(jī)指為了深層的非物質(zhì)刺激，例如因?yàn)榕d趣、為了增加知識(shí)等而學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的研究表明，兩類動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)均有利，但是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大，尤其有利于長期記憶。

英國應(yīng)用語言學(xué)家科德有句著名的話“只要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誰都能學(xué)會(huì)一門語言”。學(xué)習(xí)普通話也是一樣的。我們以往的普通話教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)普通話水平測試，無論是學(xué)校把能否畢業(yè)與普通話等級(jí)證書掛鉤，還是每學(xué)期一次的針對(duì)在校學(xué)生的普通話水平測試，都在營造一種“一切為了過級(jí)”的氛圍，慢慢的，教師和學(xué)生在潛意識(shí)里都會(huì)受這種氛圍的影響，從而不自覺的把“過級(jí)”當(dāng)作首要目標(biāo)。實(shí)際上我們分析，強(qiáng)調(diào)通過普通話水平測試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說，是外在的、表層的動(dòng)機(jī)。這種外在的、表層的動(dòng)機(jī)，在短時(shí)間內(nèi)是一種強(qiáng)有力的刺激，目標(biāo)明確。但是從長遠(yuǎn)來看，并不能持續(xù)有效的給予學(xué)習(xí)者刺激，使他能持續(xù)、自覺的學(xué)習(xí)下去。所以我們還是應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在的、深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是讓學(xué)生學(xué)了普通話后，僅僅能通過普通話水平測試，或者是在已經(jīng)拿到普通話等級(jí)證書之后，再拿一個(gè)更高等級(jí)的證書這種“功利的、表層的”的動(dòng)機(jī)，而是能讓他們從內(nèi)心喜歡上普通話，熱愛普通話，喜歡普通話的語言美，喜歡普通話的韻律美，從而能夠自覺的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)普通話，在學(xué)習(xí)中讓自己的不標(biāo)準(zhǔn)普通話向標(biāo)準(zhǔn)普通話靠近。并且這種內(nèi)在的、深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，隨著習(xí)得的深入，能內(nèi)化在習(xí)得者的學(xué)習(xí)策略中，對(duì)習(xí)得的全過程都會(huì)產(chǎn)生能動(dòng)的影響。

根據(jù)這種理論，我們?cè)谂嘤?xùn)和教學(xué)中，要注意不僅強(qiáng)調(diào)普通話水平測試的重要性，更要強(qiáng)調(diào)普通話這種標(biāo)準(zhǔn)語言的美。要注意建構(gòu)普通話語言系統(tǒng)知識(shí)，在課堂上運(yùn)用多種手段營造一種語言的美，讓學(xué)生在“美的語言”中，感受“語言的美”，從而從心底愛上這種語言，愿意學(xué)習(xí)這種語言，到最后自己敢說這種語言，喜歡說這種語言。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能自愿主動(dòng)的了解普通話，喜歡普通話，最后愛上普通話，在學(xué)校內(nèi)形成學(xué)習(xí)普通話的氛圍，這一點(diǎn)又正好與高職院?！巴破铡钡穆氊?zé)相契合。

因此，方言區(qū)高職院校的普通話培訓(xùn)與教學(xué)，首要的一點(diǎn)就是真正的立足于“推普”。對(duì)于學(xué)習(xí)了普通話課程的學(xué)生，通過宣傳普通話的語言美來推廣普通話，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自愿、持續(xù)的學(xué)習(xí)普通話；對(duì)于那些沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過普通話課程的學(xué)生，通過普通話知識(shí)講座、指導(dǎo)普通話愛好者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、普通話水平測試前培訓(xùn)等形式，同樣傳遞給學(xué)生普通話的語言美，構(gòu)建普通話系統(tǒng)知識(shí)，達(dá)到“推普”的目的。

轉(zhuǎn)換思路，立足“推普”，以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測。這不再是一句空洞的口號(hào)，而是每個(gè)方言區(qū)高職院校普通話教師的座右銘，是他們工作的目標(biāo)，也是他們工作的基石。理清測試和培訓(xùn)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的目的不再是“為了過級(jí)”，而是傳遞一種“標(biāo)準(zhǔn)語言的美”，讓學(xué)生在美的語言中，感受語言的美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的、深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者能終身、持續(xù)的學(xué)習(xí)普通話，這才是普通話培訓(xùn)的目的，也是普通話水平測試的目的之一?！巴破铡钡恼嬲饬x也在于此。

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作者簡介：漆明珠（1978-），女，四川遂寧人，碩士研究生，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，普通話教學(xué)。